二、在对比中学习新知、感悟诗情。

　　在揭题之后，教者让学生们回忆25课中学习的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并让学生们比一比诗与词的相同与不同之处，这一环节让学生很快的就发现了词的特点。

　　学习了全词之后，教者出示了辛弃疾的另一首词《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 》，和学生们简要的感受了词的意境，分析了其中醉与本词中的醉的不同情感。从而让学生进一步体会了爱国词人辛弃疾对《清平乐 村居》中所描绘出来的看似清贫，但平淡安宁的生活无限向往之情。

三、抓眼引思

　　在理解词意、感悟意境时，梦轩老师紧紧抓住醉里吴音相媚好这一关键句子（眼）。初步理解词的上阙后，老师就向学生们抛出了钩子：他们很清贫，为什么还能相媚好呢？为什么还能醉呢？什么让他们醉？学生们立刻进入了讨论状态，自然的理解了下阙内容，也体会了农村闲适生活的情趣。接下来的情境说话老师做辛弃疾，学生做老爷爷、老奶奶的采访活动，更是一举多得。

四、学习填词

　　课堂教学的最后，他设计了学习填词这一环节。出示了二年级上册识字1词语，让学生读这些语词，以《清平乐 江南》为题编词。这一环节的出现，让听课的老师们为实一惊，因为我们从来没有想到，也不敢设计这样的环节，学生能写出来吗！

　　然而学生们的表现，让我们更加的震惊，在全班同学的共同努力下，一首词很快出来了，而且老师们认为还是一首好词。内容是这样的：

　　清平乐 江南

　　金秋水乡，

　　菱藕满荷塘，

　　夕阳归舟渔歌响，

　　枫叶笑傲秋霜。

　　渔夫船内收网，

　　妻子船尾煮汤，

　　最喜小儿无赖，

　　船头伸手捉浪。

　　让学生编词，其他老师没想过或不敢做的事（至少是在公开课上不敢），梦轩老师敢做。老师们怀疑学生编词，但事实上学生编得很好。我想这些应该都是教者精彩课堂设计的自然成果吧！只要我们引得好，就不愁学生学不出好的作品。

　　这次就学到这里了！