《滴水穿石的启示》教学反思4

　　有一首歌唱得好“ 不经历风雨，怎么见彩虹。” 上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感触却颇多：

　　我在教学中采用了多媒体辅助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。比方在教学“ 滴水穿石” 的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微缺乏道的力量，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真切地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了对“ 滴水穿石” 的理解。课件的辅助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。

　　课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自身通过朗读去感悟。我在教学过程中非常注重学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“ 锲而不舍” 、“ 锲而不舍” 、“ 目标专一” 的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“ 滴水穿石” 的启示的理解等。

　　但是，我个人认为这节课的可圈可点之处也是很多的，最明显的就是时间没有掌握好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“ 滑” 过去了。如对“ 古今中外，所有成绩事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘ 滴水穿石’ 的精神，才‘ 滴穿’ 一块块‘ 顽石’ ，最终取得胜利的吗?” 这句话的理解原来是想结合学生自身的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自身的座右铭做成书签。个人认为是很不错的，因为这书签既能加深学生对课文的理解，又能协助学生积累，但终因时间的关系，学生没有来得和交流，也没有达到预期的效果。

　　精心设计教学设计，认真制作课件，要上好一堂精品课真的很不容易!这是我一堂课后最深的体会。

《滴水穿石的启示》教学反思5

　　《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。

　　我在教学中，充分发挥学生的主体作用，进行教学。让学生在自主合作交流中收获知识、收获快乐!

　　一、我认为比较成功的地方。

　　展示形式多样：第一：小组能够采用导游的形式来给大家呈现太极洞内的奇观。第二：小组能够抓抓重点词句来理解课文，并且能从课外收集图片、文字等资料，来加深对课文的理解，体会滴水穿石的精神。第三：小组能够用表演的形式进行课文的理解。

　　学生点评到位，这节课学生的点评很精彩，特别是吴奇坤同学这段时间表现特别棒。

　　二、我认为有待提高的地方：

　　1、教师的作用未能发挥好，未能在关键的地方进行点拨、引导。

　　2、语文课应是书声琅琅。而我在这节课上只害怕教师说得多，因此未能及时的点拨引导学生进行充分的朗读来体会文字的内涵。

　　3、教师的点评不够及时,激励性评价少。

　　三、我困惑的地方：

　　听了这么多的课，我感觉教学中还有一些困惑不知如何解决。

　　1、小组的合作流于形式，学生究竟应该在合作中交流什么，教师应该如何参与。

　　2、在小组自主、合作、展示、达标这几个环节，每个班级都进行了打分，然后再评出智慧小组。但是，这些分数总是由老师一人或者是某一个学生的打分就决定了小组的分数，究竟该如何进行公开公平公正的打分?值得探讨。

《滴水穿石的启示》教学反思6

　　课前谈话上课开始

　　师：今天继续学习第22课，齐读课题。

　　生读。

　　师：课文中的成语特别多，齐读，口齿清楚，声音响亮每个读一遍。

　　生读。

　　师：读得字正腔圆，有感情，太厉害了。滴水穿石就是从自然现象上来的。

　　师板书：滴水穿石。

　　师：谁来说说这个现象，到前边来。

　　一男生上去了。

　　出示图片，声音。

　　生：我知道在安徽太极洞里有(生说，师帮助纠正补充)

　　师：比较清楚，请你当解说员没问题。当作者看到这奇观，听着这永不停止的水滴声，想到了什么，打开语文书，轻声读课文第二自然段。

　　生读书。

　　师：作者想到了？

　　生答书上的内容。

　　师：我们回忆一下，水滴之所以能滴穿石块，是因为

　　生：目标专一，持之以恒。师板书：目标专一持之以恒

　　师：如果说水滴是有精神的，那什么就是它的精神。

　　生答。

　　师::作者由水滴想到了什么？生答第二句话。

　　师：她的意思就是说。

　　生答。师:这一段在上下文中起到了什么作用。

　　生：承上启下

　　师：我们一起来读一读。

　　师：第三自然段就给我们举了三位像水滴那样的名人故事，一起说吧。

　　生：李时珍，爱迪生，齐白石。师：快速浏览第三段，各用一句话概括故事。

　　生开始读课文。

　　师：第一则故事讲的是？

　　生答李时珍的故事。

　　师：再简一点，请你站起来，就是说李时珍坚持不懈生接下去说。

　　师：第二则故事是生说得啰嗦师：再简

　　师：听听其他同学的。

　　生说。

　　师：第三则故事呢？

　　生答。

　　师：光有概括是不够的。接下来再来读一读，我们放慢阅读的脚步，找一找，他们身上哪些地方感受到滴水穿石了？

　　拿起笔来开始吧。

　　生开始边读边找。

　　师：阅读就是不断地发现，发现一个句子，发现含有深意的句子(针对学生划多了而说的)。

　　师：发现了这个字，词，还要去想一想，我感受到什么？带着思考的阅读才是有价值的？

　　师：同桌小声交流，定会有双份的收获。

　　师鼓励学生相互说。

　　师：能够分享思考会使我们更聪明。交流的时候这样说，请同学们说看，这是某某某的故事，然后通过哪个字，哪个词来说，明白了吗？其他同学做什么？

　　生说李时珍。

　　师：谁要补充？

　　生：我补充终于这个词师：凭的是什么呢？

　　生：坚持不懈的精神。

　　师：还有补充？

　　生：巨著。

　　师：你来说说看。

　　生：本草纲目上还有图，药性等，说明他写书用很长时间。

　　师：我们来看一组数据。出示本草纲目的数据。

　　师：详尽精确的描述称为巨著当之无愧。是什么成就了这篇巨著呢？

　　生：坚持不懈的意志。

　　师：谁来读读这个故事，把感受读出来。

　　一生读。

　　师：来比较一下她的朗读。

　　生：声音响，流利，感情也好。

　　师：感情体现在哪里？

　　生说师：你也能这样读出来吗？

　　生读。

　　师：从这一段中我们感受到他编写容易吗？就像滴水穿石一样，容易吗？他是凭着他生答板书。

　　师：我们一起读

　　生：你看，李时珍最终取得成功的吗？

　　师：继续交流，你想读谁的故事？

　　生说爱迪生的故事。

　　师：知道孜孜不倦的意思吗？在字典上生答

　　师：有没有小故事能够说明孜孜不倦的？

　　生说用灯丝的故事。

　　师补充学生进行说明。

　　师：还有故事吗？

　　生说毕生。

　　师：爱迪生一生八十多岁，他一生中没有停止过他的发明创造。你知道他每天睡多长时间？这一切都是为了什么？

　　生：为了对电学作出贡献。

　　师：书上有一个词，迷恋。谁来说说这个词。

　　生说。

　　师：什么是成功的基石？

　　生：迷恋比着迷痴迷更深，已经高到不可拔地的程度。

　　师：他自幼家境贫寒，他割舍了这份迷恋吗？这就是滴水穿石的什么？

　　生答师：一起读这一段。生齐读。

　　师：声声入耳，字字入心。让我们又想到了那句话，谁读？

　　生：你看，爱迪生在前进的取得成功的吗？

　　师：继续看看最后齐白石的故事？谁来交流？

　　生交流。

　　师：这叫什么？对艺术的执着与追求生补充说。

　　师：还有谁想说的？

　　生：始终一词。

　　生解释。

　　师：你会发现也会说，只有这样他才达到了炉火纯青，咱们来欣赏老人的几幅画。出示虾趣等，师解释。

　　师：你想说什么？

　　生：栩栩如生。

　　师：看到没有落款多大？

　　师：97岁还能画出这样的画，更看出他生命不止，对艺术的追求不歇。让我们再来读一读。

　　生读：你看齐白石取得成功的吗？

　　师：作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。

　　生：目标专一，持之以恒。

　　师：再听这水滴声的时候，你还想到了谁？

　　生：诺贝尔，他发明了炸药。

　　生：谈迁。

　　生：富兰克林

　　生：司马光

　　生：司马迁

　　师：还有许多许多，读这句话。

　　生读：你看古今中外，所有成就事业的人最终取得成功的吗？

　　师：老师也来说。

　　师说陈述句师：意思一样吗？你更喜欢哪种表达？

　　生：喜欢。问句，说原因。

　　师：表达是更加的强烈，咱们就来问一问，问出力度，问出气势生读。

　　师：你是怎么理解滴穿顽石的呢？生答师：让我们再来读读滴水精神。生读两个词。

　　师：什么是目标专一，持之以恒，你们是不是理解更深刻了呢？他们在失败面前他是在成就面前他是在挫折面前他是在困难面前引学生说师：我们可以拥有的那就是师生同说。

　　师：这就是给予我们的启示。

　　读。

　　生读：我们要铭记实现我们美好的理想。

　　师板书。

　　师：第四小节是不是有点多余呀。你怎么想？生说不是多余。他是举了一个正面的例子和一个反面的例子来说明，这种方法就叫正反说明。学到这儿，你有什么启示？

　　学生说。

　　师：我们从小就要找一个目标，不懈努力，长大以后才会成功。我们做事一定要持之以恒，而不能半途而废。

　　课外作业：积累成语。选题写话，观察生活中的现象写一个启示。