《我的岗位》说课稿

时间:2021-08-31

小学品德与生活《我的岗位》说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的小学品德与生活《我的岗位》说课稿,欢迎阅读与收藏。

  《我的岗位》说课稿1

  “课程评价方法”研究是本学期我校品社学科研究的主要内容,课程的评价在课程实施的过程中,应该能起到关键的指导作用和积极的促进作用,课程评价的这一特征,决定了它在课程实施过程中隐性的地位,它常常在“润物细无声”中辅助课程达到意想不到的效果,因此,课堂评价应该得到我们的重视。

  今天由我执教的《我的岗位》一课,设计时,就是将“课程评价”的理念作为一个要点,在教学设计中体现“课程评价”的重要性,将评价作为“暗线”落实与不同的教学环节中,力图在不经意间促进知、情、行的统一。下面,我就以“以人为本”、“因材施教”为题介绍我的教学设计意图。

  《我的岗位》是二年级第二学期第四单元《在集体中》的一课。教材提供了三方面的内容。第一版块“聪明豆”:呈示了三组学生寻找岗位的讨论——岗位该不该自己找;找什么岗位;找岗位的目的及找岗位的心态,意在引导学生自己找最需要的岗位,明白寻找岗位的目的是为同学服务。第二版块“七色光”:以图文的形式介绍了五个岗位上的同学为集体服务的好事例,树立榜样,意在引导学生为集体尽心尽力地服务;同时以问题引导学生在集体中找服务岗位,思考怎样为集体服务。第三版块为“小舞台”:用儿歌巩固已学内容,进一步明确岗位就是责任。

  对于教材提供的这三方面的内容,我依据本班学生情况,对教材进行适时调整,以求做到“以人为本”、“因材施教”。

  首先,“聪明豆”部分调整为——通过引导学生回顾本班不同岗位内容,强化岗位服务意识。定下这个调整后的目标,主要是基于我班学生的实际情况:我班学生自一年级起,每个人都有了各自的班级岗位。在这些岗位中,有些岗位因为佩戴上了标志,如中队委员、小队长,对于他们的岗位工作,在平时的学习生活中有针对性的评价表,每项工作一一对应,因此,他们对于自己的岗位就显得比较重视;但有些岗位,相对于有标志的而言就显得不太起眼,他们在岗位工作上也就显得不够主动,不会关注到他人在岗位上的付出,甚至于有时还不配合其他岗位同学的工作……因此,强化岗位服务意识,鼓励大家在为他人服务中体会成长,是改变这一情况的首要措施。

  其次,“七色光”部分调整为——在活动中,激发学生相互支持、自觉履行岗位职责的情感,并从班级小主人的角度,寻找新岗位,自发地为大家服务。我班学生人人有岗,但岗位履职情况存在差异,部分学生岗位责任意识并不强,热情过后,不能持之以恒认真履行岗位职责,当然也有部分岗位,因为大家的不配合造成了不能很好完成岗位工作的情况,因此,获得大家的支持,增强责任心,成了干好岗位工作最好的途径。在这样的基础上,增设新岗位,让更多的学生加入到为班集体服务中来,体会为他人服务的辛苦,也就“水到渠成了”。

  依据学情调整教材后,将教学目标定为四个层次:

  1.知道集体的事是大家的事,人人都有责任。

  2.明确在岗位工作中要做到热心、细心、耐心、尽心、恒心和动脑。

  3.回顾自己在岗位工作中遇到的困难、烦恼,出谋划策,共商一些解决的方法。

  4.提出集体中需要增设的新岗位,讨论交流,模拟操练,进一步强化岗位责任心。

  为达成这样的教学目标,主要设计了三个活动环节。

  活动一、激发情感,明确岗位目的。

  2009年5月31日,我班全体学生完成了入队仪式,正式成为了一名光荣的少先队员,到今天也不过十天左右,入队前他们积极地表现着自己,争着为别人做好事,入队后,他们的这股热情仍旧高涨,这也是少先队组织对队员提出的要求,要求每一位队员能多为他人服务,而这也正好是《我的岗位》提出的岗位宗旨。因此,课的开始,我就以“少先队”为引子,提出了“为他人着想、服务”的岗位意识,这也是作为课后评价岗位工作最基本的要素。接着,由佩戴对标志的岗位说起,逐渐谈到没标志的岗位,帮助学生树立起在班集体中,我们每个人都有自己的岗位,每个岗位都是重要的,从而能重视自己担当的岗位职责,此时,我们的评价作为一种无形的标准深入人心,每个岗位都能得到大家的尊重,品社课评价的激励功能和增值功能得以表现。

  有了对自己岗位的重视,就会产生怎样才能干好岗位工作的思考,此时,自然进入活动二、解决问题,落实岗位要求,树立起相互支持的岗位责任心。

  在寻找“岗位责任星”的活动中,学生们自发地发觉了身边的榜样,由于学生的评价标准不同,找到尽责的同学各不相同,这是一种很正常情况,二年级的学生不可能样样事情都完成得尽善尽美,但是他们在岗位工作中的闪光点会被同学发现,在夸奖的过程中,形成了一种积极向上的氛围,培养了学生发现美的眼睛。找到做好岗位工作的秘诀的同时,在与同学的交谈中,明白了,班级工作是大家的事,我们有责任支持其他所有岗位的工作,包括我这个特殊班级成员——“班主任”,形成同心协力共同建设好班级大家庭的理解力!

  有了这股凝聚力,再加上班集体建设中本身产生出的新问题,活动三、创建岗位,强化岗位要求,就是学生身为班级小主人,发挥能力的实践环节。

  随着学生年龄的增长,班级建设中有了新的需求,我们班“图书管理员”就是一个比较典型、急需的新岗位,这个新岗位内容的制定主要由学生完成。因为班级原先岗位内容的制定,由于学生年龄与认知因素,基本都是由老师定,学生实行,学生的主动性没有得到很好地发挥,而在今天的教学环节中,学生已经初步具备了自行制定岗位内容的能力,因此,在制定新岗位——“图书管理员”岗位内容时,主要以学生为主、老师为副,以次培养学生的主人翁意识,更好地为班集体服务,同时,这一部分内容,也是学生自行制定岗位评价标准的一次实践。而这个环节,不仅仅为下节课竞聘做好了准备,同时又成为学生自行寻找班级新岗位的范例,可谓一举多得。

  进行了一个阶段的研究,我们对“课程评价方法”产生了一定的疑问:平时采用的评价方法较多地使用的是一些书面的评价方式,如评价表,是否还有其他切实可行的评价方法可以辅助与我们的教学?