2. 一个好问题应该具有一定的启发性和发展空间。

　　一个好问题的启发性不仅指问题的解答中包含着重要的制图原理，对于这些问题或者能启发学生寻找应该能够识别的模式，或者通过基本技巧的某种运用很快地得到解决。同时“问题解决”

　　还能够促进学生对于制图基本知识和技能的掌握，有利于学生掌握有关的专业知识和思想方法，也更好地培养了学生的专业素养。

　　一个好问题的发展空间是说问题并不一定在找到解答时就会结束。所寻求解答可能暗示着对原问题的各部分做种种变化，由此可以引出新的问题和进一步的结论。问题的发展性可以把问题延伸，拓广，扩充到一般情形或其它特殊情形。它将给学生一个充分自由思考，充分展现自己思维的空间。例如：在讲三视图投影规律时，可通过引导学生测量三个视图外部总尺寸，找出各面投影之间尺寸关系，总结出投影规律。在学生得到结论后，教师进一步引导学生，对原视图中各个组成部分的三面投影进行测量。

　　同时提出新的问题：物体的各个组成部分是否都遵循所得到的结论？近而让学生进一步探究寻找答案，这样教学中不仅把问题延伸拓展，而且还引发学生积极思考，不断探索，拓宽了学生的思维发展空间。

　　3. 一个好问题应该具有一定的“开放性”.

　　问题的“开放性”,首先表现在问题来源的“开放”.问题应该具有一定的现实意义，与现实社会、生活实际有着直接关系。这种对社会、生活的“开放”能够使学生体现出专业的价值和开展“问题解决”的意义。同时问题的“开放性”,还包括问题具有多种不同的解法，或者多种可能的解答；打破“每一个问题都有唯一的标准解答”,和“问题中所给的信息都有用”的传统观念。这对于学生的思想解放和创新能力的发挥具有极为重要的意义。

　　答案不唯一，充分体现在教材中补投影图一节。如：已知两面视图补第三面视图，在满足已知条件的情况下，让学生进可能多的补出满足条件的视图，这样既培养了学生的创造性思维，又培养了多方位解决问题的能力。

　　（三）解决问题策略。

　　中学的课堂教学模式不外乎三种情境：一种是教师带着课本走向学生，一种是学生带着课本走向教教师，还有一种是学生带着问题走向课堂和书本。这三种情境体现了三种不同的教育观：

　　一种是只能由教师告诉学生是什么，为什么；一种是学生来向教师提出是什么，为什么；而教育教学的最高境界是让学生自己去寻找是什么，为什么，让学生自己去发现怎么办的知识。作为培养学生问题解决能力的课堂教学，所追求的是第三种情境。故在问题解决的教学中，应构建新型的师生关系。

　　1. 构建新型的师生关系。

　　教师在课堂教学过程中，应是学生学习的组织者、合作者、参与者，教师的作用在于引导，引导学生把重点放在为什么的知识上，引导学生体会机械制图的产生，发展与解决的方法。从而使学生不断获得亲身实践的体验，进而激发学生探究解决问题的热情，充分发挥学生的主体作用。

　　2. 关注学生怎么想远重于关注学生怎么做。

　　“人类每次大的成功都是开始于大胆的猜想”.严格的来说，“论证推理本身并不能产生关于我们周围世界本质上的新认识”,猜想才是非常重要的一个解决问题的方面。课堂教学中，学生的主体活动是显性的，而学生的思维活动是隐性的。在课堂教学中，教师关注学生怎么做甚于关注学生怎么想，这往往导致问题解决教学效果比预期的差。课堂教学中应根据学生的显性活动对学生的思维进行分析，并时时进行指导。在与学生的交流中，无论学生得出的结论怎样，都要鼓励学生说出自己是怎么想的。教师指导学生的重点应是启发学生怎么去想，怎么做则是想好以后顺理成章的事。四、反思“问题”策略。

　　课堂教学中，在问题获解以后，教师不应停在问题的表面，应率领学生及时回头反思，反思与题目有联系的知识你是否都考虙到了，过去做过的题是否有与此题相似的，是否可以利用？能否利用不同的知识通过不同的途径解决问题？通过对问题的再认识，再联想得到不同的解法。通过对比，找到更简捷合理的问题解决方向。将问题条件一般化，能否得到类似的结论，这就是将问题拓宽、推广……例如：机械制图教材中，求圆锥表面上点的问题。教师提出问题：能否利用求圆柱表面上点的方法求此问题？学生通过实践探求答案是否定的。虽此结论不能完全照搬，但此原理是可以利用的。进一步引导学生探求圆锥的投影特点，进而找到问题解决的途径。之后，教师可以再率领学生回到原始条件，探究圆锥投影特点。再提出问题：还有没有其它方法解决该问题。

　　学生通过对一个问题反思、猜想，对结论的不断探求，至使知识不断地延伸、拓展，思维不断发展，问题解决能力不断提高。

　　总之，在课堂教学中，作为教师，我们要因人而异地不断提出问题，采取各种策略引导学生解决问题，再通过对原问题的反思，引出更新的问题，激发学生不断地探求结论，从而培养学生的问题解决能力。

　　参考文献：

　　[1] 顾明远 .“教育现代化与素质教育”. 中国教育学刊 ,1998.3.

　　[2] 吴吉惠 .“课堂教学中学生问题解决能力的培养”. 教育研究与实验 ,2009 年 06 期 .

　　[3] 边海峰 .“课堂教学中培养学生问题解决能力的策略”.2011-12-16.

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