3基于教学产业园的教管理制度框架设计

　　3.1教学产业园教学管理制度设计原则

　　基于教学产业园的教学管理制度建设，其目的在于以教学产业园为基础，在教学过程中更好地实现工学结合。因此，在教学管理制度的制定中需遵循如下原则：

　　1)职业性原则.教学产业园使得学校与企业更加紧密地结合在一起.以产业发展及岗位需求为出发点，校企双方合作开展人才培养教学活动，教学与工作岗位融为一体，学生“边学习、边工作”，在岗位工作中提升职业能力.因此，教学管理制度设计要结合产业、职业、岗位的实际情况，营造一个有利于学生学习的“职业环境”，充分体现工学结合的教学效果.

　　2)实践性原则.高职人才培养的重点离不开技术和技能，教学产业园的建立为学生实践能力的培养搭建了理想的平台.但是，仅有平台是不够的，如何保证切实有效地为学生实践能力培养服务，需要有一系列的教学管理制度进行调节、约束和管理.制度设计得当，教学产业园平台训练学生实践能力的作用才能真正实现.因此，在教学产业园中运行的教学管理制度需强调实践性.

　　3)互利性原则.以教学产业园为背景的教学管理制度是建立在学校、企业均受益的基础上，并在学校和企业合作中执行.如果教学管理制度的设计仅站在学校立场，便于教学安排和检查，而不考虑企业的实际运行情况，那么这样的制度是不可能很好地执行下去，还可能造成学校与企业之间的对立和矛盾.因此，在制定教学管理制度的过程中，需要关注企业的需求，与企业一起商议、研讨，站在校企双方立场上制定教学管理制度.

　　4)共享性原则.教学产业园在空间上将学校与企业结合在一起，为开展工学结合教学在人员和资源共享上提供了极为有利的条件.教学管理制度建立的一项重要指标是学校和企业人员是否一起实施课程教学，学校和企业的设备是否一起被投人实践教学.

　　3.2教学管理制度框架体系的建立

　　基于教学产业园的教学管理制度的要素为规则、对象、理念、载体等.所谓规则是基本准则、标准和规定等，规定了权利、义务、责任.对象是制度所涉及的范围与领域.理念是制度所体现出来的价值判断与目标定位.载体是制度的形式，通常以协议、合同或法规的形态展现[].在教学产业园背景下的教学管理制度框架体系可设计如下.

　　1)校企双方利益关系制度.该制度主要用于规定学校、企业在教学产业园中的权限职责、利益及相互关系的准则，包括学校与企业的合作方式、合作内容、利益分配等.对于校方的利益是使学生在企业岗位上获得更多的实际工作能力与经验，培养的学生能够在就业质量上有明显的优势.对于企业方的利益体现在选择毕业生的优先性，学生直接进人企业即可独立开展工作，节省了再培养的时间.对于各方的义务也需要理清，学校为企业在人才选用、后勤服务、基本设施建设等提供便利条件；企业为学生实践技能训练提供设备、原辅材料及人员指导.

　　2)课程设计与实施制度.该制度主要用于规定对应专业的课程体系合作设计、课程内容合作开发、课程教学方式设计、课程教学考核设计及双方合作实施教学的相关准则.企业方需要提供工作岗位及工作任务、职业能力描述，并参与研讨和确定对应于岗位能力训练的课程体系，配备专业技术人员与学校专任教师一起讨论课程内容、教学方法及合作编写教材，并提供课程实践训练所需要的硬件.学校以专业带头人为主导，与企业相关部门负责人一起讨论、制定、论证专业人才培养方案.课程负责教师与企业相关技术人员共同开发与岗位配套的课程内容，合作确定实践教学环节与理论教学环节的安排.

　　3)教学运行管理制度.该制度主要用于规定教学活动中校企双方教学人员与学生之间的约束关系、教育教学模式、教学资源与教学常规检查等方面的准则.例如教师在学生职业岗位教学活动中的行为规范，学生在企业中进行岗位学习的相关规定等.教学运行管理制度主要用于明确教师和学生在工学结合教学活动中各自的权利、职责和义务.此外，在教学产业园企业中工作的学生，还需要规定学生在实践活动中需要遵守的安全规定、环境保护要求.还应包括对教师、学生进行奖励或惩罚方面的相关规定.

　　4)教师队伍建设制度.该制度主要用于规定学校专任教师在企业中参加实践锻炼应达到相应标准，企业技术人员接受学校开展的教育教学能力培训应达到相应标准的准则.这项制度是为了提升学校、企业双方人员的综合素质，在教学活动中相互配合，相互理解、相互支持，从而达到校企一体化建构专业教学团队的目标，为提高高职教育教学质量奠定坚实的基础.

4结语

　　校企合作、工学结合是高职人才培养模式改革的必经之路，教学产业园为工学结合课程开发与实施搭建了实践操作平台.教学产业园中的企业虽然能够为工学结合课程提供了可对接的岗位、工作任务及指导教师.但是如果离开了相配套的教学管理制度，教育教学质量与效果将无法保障.为此，在教学产业园硬件条件建设基础上，制定一系列教学管理保障机制非常必要.通过系列制度的建立与运行，进一步推动校企深度合作，提高教师队伍素质，规范师生教学行为，保障人才培养质量的稳步提升。

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