语文领域教学的论文

语文领域教学的论文(2)

时间：2021-08-31

　　作为教育者，首先，必须满足受教育者基本学习的需要。这种基本学习的需要包括他们的学习权力、学习环境、学习内容(含知识、能力、价值观念和态度)和基本学习手段(如听、说、读、写等)。为了实施素质教育，教育者就必须从有利于受教育者未来生存与发展的角度来研究确定适合我国国情的学生的"基本学习需要"，并处理好各部分的关系。不能像应试教育那样，只为考试需要、教师本人的需要、考分的需要，去考虑教学，给受教育者强行加压，甚至按成人的标准要求学生，以致剥夺受教育者自由发展的机会。

　　其次，作为人的发展，应该是个人主动选择的结果。在教师及社会影响下，经自主学习，逐步走向成熟，走向独立自主。在这个过程中，有反复，有挫折，有失败，也有重新开始。如果我们一味地包办代替，一味地怕犯错误，或一味地追求完善完美，那么永远也达不到目的，与成功无缘。

　　最后，要实现作为人的发展，还应该坚持世界多样性的观点，避免一刀切的形而上学的观点。全面培养，也让学生有多样目标选择。在人的发展方向、程度、速率等方面，我们必须承认人与人的差别。要以科学的、平等的态度来看待一切有差别的人，正视受教育者的多样性。以学生为本，是素质教育的核心内涵。语文教学如果能引导学生主动地、自觉地参与语文实践，在语文教学中主动自觉地积累知识，训练技能，领悟语言规律，感悟社会和人生，充分获得生活经验的积淀，那么学生的语文素质就提高了。ジ慊畛涫悼翁媒萄В最大限度地发挥学生的积极性，就不能强调过分划一，没有弹性。就必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。把它贯穿语文教学的始终。从备课的选择，授课的主导启发，主体发挥，到课堂效果的评估、检测都应让学生参与，使学生始终处在自主学习、主动发展的状态。

　　在具体的语文课堂教学实践中，作为教师必须要讲究课堂教学的艺术。要平等地对待每位学生，有效地沟通学生的心理，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智(契机，应变能力等)，精选适度有趣的训练，公正、准确地评价学生。只有这样才有可能激活每个学生，使之共同参与，形成良好的充实有效的课堂气氛。比唬要达到这一步，教师的语言艺术也不可少。同时还要会创设和谐的教学氛围，要有驾驭课堂的管理艺术。五、借助现代化教育手段，尽可能地缩短教育教程

　　社会在前进，人类在发展，教学的主体随着社会的变革产生了巨大变化。他们的思想观念、价值取向、思维方式、接受教育的方式方法都有不同的要求，作为一名教师，研究学生的教育工作者，如果不更新自己的知识，转变自己的教育思想，更新自己的教学手段，是适应不了现代教育，也无法实施素质教育。

　　为了适应现代社会对高素质人才的需求，运用现代化教学手段，已成为教育改革的技术支撑。现代教育不再是一个单一的“白纸黑字”的世界，它是一个“声光电磁”的世界。现代教育的要求也必须在快、好、新的结构上来进行，才能发挥教育对现代化的功能。ソ逃革命的产生往往发端于教育媒体(工具、手段)的更新。随着社会的不断发展和科技的进步，近半个世纪以来，投影幻灯，无线电广播，录音机、电视机、录像机，语言实验室，电子计算机，程序教学机器，多媒体，网络等这些现代教育媒体的变更和发展，不断把教育推向现代化轨道，也导致教育方式、方法、内容、组织形式和管理方法等一系列变革，借助现代化教育手段，尽可能地缩短教育过程，是素质教育的必然要求。

　　课堂教学是素质教育的主阵地，把现代教育手段运用于课堂，也是课堂教学的必要。它能有效地缩短教育时间，让学生愉快接受学生。传统的语文教学“少慢差费”，已无法适应时代的发展，有限的教育信息也无法满足现代学生，更不能唤醒学生的求知欲，学生兴趣。ニ以，在语文课堂上，借助现代教学手段如：准确、规范、有情到位的朗读，规范的书写，优秀教师的讲学，合理有效的训练等等。做到优秀教学共享。可以缩短学习时间，充实教学内容，减轻学生无谓的学习负担，激起学生学习的兴趣，提高学习效率，从根本上推进素质教育。

六、研究建立与之相适应的教学评估体系

　　教学评估的好坏，直接影响教学质量的高低。只有建立起与素质教育相适应的评估体系，才能使素质教育得到真正实施。

　　应试教育的评价是单一的、片面的、静态的，与素质教育已不相适应，必须建立与素质教育相适应的评价运行机制、评估体系。这种评价的内容应是全面的：不仅有对知识的评价，而且有对人格的评价，有认知能力、认知情感的评价。评价的方式，应是多样的，不仅有书面的，还应有口试的；不仅有动手的，还要有动脑的。评价的过程应是动态的，变化的，因人而异的。不仅看终点结果，还要看过程。从表现形式看：可是考查，也可以考评，还可以考试。プ苤，要依据语文素质教育的总要求，确定各阶段的教学目标，并使阶段目标简明具体，使它体现在课堂教学的素质要求上、语文教学的基本要求上。评价的方法讲求简便易行。可以按目标分水平，按等级分阶段进行，定性与定量相结合。例如：把听说按目标分成若干等级，然后按等级要求逐级上升，进行考试和考评。

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