很多学生认为，要让同学们思想起来，语文课堂必须是自由、平等的。梁静茹同学说：“理想中的语文课，不只是如旧式教育一样读、背各种古文，也不是如初三时整天背一些答题技巧和试题，应该是同学和老师一起讨论、理解、领悟文章。”薛曼宁说：“同学们可以任意发表自己对文章或一些语句的看法，自由地抒发自己独特的见解，而在独立思考时也许常常是鸦雀无声的。”胡玉凰同学说了一段深刻的话：“老师提出问题后，要多让我们讨论、交流，多鼓励我们发表观点，注重语文思维——令人遐想的形象思维和有深度的理性思维能力的培养。”梁国栋同学特别诚恳地说：“能和同学多多互动一些，让彼此有交心的感觉。而老师跟我们不仅仅是师生关系，还能做一个能谈话、交心的朋友。那样，或许我对语文的认识会有所改观。”许青同学的三条建议给我以很大的启迪：“课堂讨论自然热烈，会则说，不会则思考，不用时刻担心被老师点名回答不会的问题；做一些自然的事，比如读书、朗读、体会，而不是为了体现学生的探究精神提一些生硬的问题；凡事不要急不要赶，要让我们慢慢思考，慢慢来。”姜润洲同学还郑重指出：“课堂上老师和同学是平等的，老师不能以权威的口吻吓唬人，要尊重同学们每一个思考过的观点，可以相互讨论，最好不要‘单方面’授课。”真正好的语文教师，可能不是颐指气使的“学霸”，而是追求自由、崇尚平等的“自然人”。所谓“自然人”，就是将自己当成“真人”而不是端着架子的人，将自己当成发展中的“成长人”而不是“到此为止”的人。只有这样，我们才能感觉到学生和自己同在。

　　不少同学提到应当“读写结合”，读得兴奋、写得激动，思想的火花才能闪现。陆晓妍同学说：“老师要多补充一些课外知识。小学语文老师上课总是引用典故、成语，平时也会推荐书目给我们，那时候我就很喜欢上语文课。而初中的语文老师文采特别好，也非常喜欢。”梁静茹同学说：“每节语文课，老师可以留出5到10分钟的时间读一些名家的文章，讲一些作者的生平故事，让同学们扩大知识量，增长见识。”周祖吉同学说：“希望老师能够推荐一些深层次的书籍，并与同学交流。提高同学们对深层含义的理解能力，我倡导深度阅读。”张睿奇同学希望：“老师能指引我们阅读学习了近代国内外的优秀书籍，其中有一部分不是大众所熟识的作品，但有很强的趣味性，也很有文学价值。”他还进一步说：“老师和同学都要‘脚踏实地’地对待语文，社会上不缺上知天文、下知地理、东西皆知的人才，但缺少能关注身边一草一木，乐于观察生活之美、体验生活之乐的人。前者可以叫‘人才’，也可以叫‘百科全书’，或‘复读机’、‘录音机’，而后者才是真正活在大地上的人。”梁静茹同学特别强调读与写的'结合，她说：“老师可以从每周随笔中挑选一些好的、有思想的念给大家听。而我认为随笔的内容应该如‘随笔’其名一样，随意一些，千万不能都写成传说中的‘八股文’。学生可以读各类书籍写阅读感悟和思考，读自己的生活写见闻和体会，也可以读社会万象写其中的人情和人性……”一位同学调皮地说：“我知道自己的作文写得不怎么样，但是如果我哪一句话写得不错，或者有一天灵感来袭，写了一篇还算不错的文章，老师要是浓墨重彩地点评一番，再煞有介事地当众表扬一下，我的虚荣心一定会瞬间得到满足。那时的我一定是最幸福的！而幸福的我也会逐渐淡忘曾经的粗鄙，作为思想者的幸福感也一定会传遍全身！”

　　还有很多同学希望能有些走出教室的语文活动课，让思想在更鲜活、广阔的天地里获得。刘雅宣同学说：“希望有时间可以进行丰富的语文活动，将我们带入社会和自然，把语文与生活联系起来。”许青同学也建议：“有条件可以去自然中体会文章的气韵。”这让我想起前两届做过的“校园一景写作”、“未名湖畔说‘水”’、“假山前说‘山”’、“芭蕉叶前说‘绿”’、“鲁迅像前说‘人”’，以及后来施行的“观察日记”等写作活动。从整个活动的过程和结果来看，学生的参与状态是积极主动的，而获得的思想认识更是中规中矩的课堂教学难以企及的。王琦奇同学的话我特别欣赏：“希望能给我们充分的时间冥想。在放学坐公交车时，我的头脑里就总是会想一些奇妙的东西。比如，应试教育的缺点何在？能否用一种新的教育方式替代它……”

　　有同学说：“思想并快乐着，这就是语文课堂最大的幸福。”也有同学补充说：“思想并痛苦着，未必就不是一堂幸福的语文课，关键要看为什么而痛苦。如果是因为老师上课无趣，那一定是不幸福的；如果是因为主题内容让我们产生了痛苦的情绪，比如战争的创伤、底层的痛苦等，这样的情绪让我们体验到并产生了做一点事的冲动，那么这节语文课我们也是幸福的。”另一位同学说得更形象：“老师能和我们一起哭，一起笑，一起唠唠叨叨，动情、动心，这也是一堂幸福的语文课。”我有幸听过“情境教育”的倡导者李吉林老师的一节语文课，孩子们时而说笑，时而痛楚，时而争论，时而沉思，脸上的表情丰富而幸福。不知道，这算不算同学们眼中有思想的幸福语文课呢？

　　然而，不得不说的是，大多数同学没有能够摆脱高考的阴影。周涧秋同学的观点颇具代表性，他说：“虽然许多‘博古通今“学贯中西’的中小学生勇敢地批评了高考制度，可我却认为这是当下最公平最符合国情的制度。希望语文课上也有一些能应付考试的技巧和方法，让我们轻松考试，敢于考试。一旦战胜考试，就又离理想近了一步。我相信，当我们的理想实现的时候，一定有同学志愿做一名教师，为将来的学生们带去更多幸福的语文课。”我们都知道目前的考试形式有时的确显得落后、缺乏人性，但我们又必须面对高考。对此，我想坚定地说：只要我们的语文课是幸福的，学生在将来的高考中出现悲剧的概率一定会大大降低！

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