高校钢琴教学现代教育理论研究论文

时间:2021-08-31

  摘要:教育改革进程下,现代教育理论与技术应用的发展备受关注。在高校钢琴教育教学中,现代教育理论与技术应用至关重要,然而目前却并没有发挥其关键性的作用,有诸多问题有待解决。通过分析高校钢琴教育教学的重要性、基础理论和教学方法,结合教学现状与问题,提出高校钢琴教育教学中的现代教育理论与技术应用策略,将有助于深化高校钢琴教育教学改革进程,为高校钢琴教育教学的改革与创新提供参考与建议,促进高校钢琴教育教学质量的提高。

关键词:高校;钢琴;现代教育理论;技术

引言

  近年来,随着我国教育事业的不断发展,高等教育教学改革不断强化,高校的钢琴授课模式也应该做出相应创新。钢琴课程是大学音乐教育课程的重要组成部分,能够提高学生的音乐素养,丰富校园生活,促进学生的德、智、体、美全面发展。高校应该以学生的全面发展为己任,合理安排教学内容,创新教学理念,完善音乐教学模式。

一、现代教育理论的相关理论知识

  (一)建构主义学习理论

  建构主义学习理论是一种典型的现代教育理论。那么,何为建构主义学习理论呢?建构主义学习理论以学生为中心,强调学生是认知的主体,学生主动地构建知识意义而不是被动地接受和灌输知识理论。建构主义教学以教师为主导,学生为中心,创新为目标,将意义建构、情境、协作、会话融合一体。在现代高校钢琴教学中引入建构主义学习理论,能够培养学生自主学习音乐知识的能力,不断提升学生的创新和实践能力。

  (二)“主体—主导”教育理论

  “主体—主导”教育理论是在建构主义学习理论的基础上,结合教育家奥苏贝尔提出的教学原则形成的教育理论。该理论强调学生和教师是认知的主体,充分地整合教与学,加强教师与学生间的沟通交流。在“主体—主导”教育理论的指导下,学生认知主体的重要性将被凸显出来,学生和教师的积极性也能够充分地调动起来,钢琴教学会全面提高学生的音乐素养。

二、高校钢琴教学存在的问题

  (一)钢琴教学理念落后

  目前,我国许多高校仍采用传统的音乐教学模式,主要以课堂上教师的讲解为主,学生被动地接受知识,难以进行参与和实践。在这种教学模式下,钢琴教学难以创新,学生学习的自主性和积极性很难得到提升,学习效果差强人意。高校钢琴教师将培养学生的专业技能作为主要目标,学生的学习激情将会被遏制住,学习兴趣和潜能很难被激发。[1]

  (二)钢琴教学模式单一

  目前高校的钢琴教学主要以独奏为主,教学模式单一。在这种独奏教学模式下,学生很难相互协作,钢琴的学习也缺乏交流的机会。同时,由于大学教育教学方式的特殊性,课堂上的教学时间短暂,课后学生也很难得到老师的辅导,学习效果不理想。这种单一的教学模式使师生间的交流甚少,学生在练习时出现的问题很难被发现和纠正。师生间、同学间缺乏交流,使得钢琴学习效果不甚理想。

  (三)钢琴教学内容安排不合理

  由于高校在钢琴教学安排上存在一定的疏忽和滞后,教学内容松散,教学安排不合理,学生的学习有一定的难度。教学内容不能由易而难,教师也很难因材施教,学生学习积极性受到阻碍,学习效果事倍功半。很多高校钢琴教师倾向于难度较大的作品教学,以此来提高学生的学习技巧,这不符合人才培养定位及需求。

  (四)学生水平参差不齐

  近年来,随着我国教育事业不断发展,高校的专业设置呈现多样化、丰富化,钢琴教学也受到一定的重视。由于高校学生来自不同地方,学生过去对钢琴的掌握水平不一,很多学生甚至是零基础,这给钢琴教学带来了很大的负担。随着学习难度的加大,基础较好的学生专业水平得到很大的提高,而基础较差的学生则会对学习更加消极。同时,随着学生身体的发育成熟,在肢体上则表现为独立性和灵活性的塑成。由于钢琴专业性的要求,很多学生的肢体关节不灵活,肌肉紧张,手型自控能力差,这给钢琴的学习带来很不利的影响。

三、高校钢琴教育教学的重要意义

  (一)培养学生的综合素质和能力

  学生在中学阶段为了满足应试教育的要求,大多数时间都花在学习上,以求在高考中取得满意的成绩。而在高校教育教学理念之下,学生能够对钢琴或者其他音乐项目进行学习,音乐素养能够得到很大提高,学习积极性和学习能力也在一定程度上得到提升。大学生的自主学习能力强,教师充分发挥引导作用,能够激发学生的学习兴趣和潜能,促进学生素质和能力全面提高。[2]

  (二)培养学生的审美情趣

  音乐教育能够陶冶学生的情操,丰富学生的校园生活,培养学生的'审美情趣。通过对钢琴课程的学习,学生能够放松心灵,从紧张的学习氛围中缓解出来,学习效率和积极性也能够得到提高。高校教师应该加强对学生音乐鉴赏能力的培养,注重对学生音乐审美情趣的培养。

四、钢琴教学的理论知识和技术指导

  (一)高校钢琴教学的理论知识

  钢琴教学的理论知识能够帮助开展教学计划和教学内容,是开展更高层次教学的前提。钢琴教学的基础是读谱,教师在课堂上应该加强对学生读谱能力的培养,对学生出现的错误进行及时的纠正,对于普遍存在的问题需要进行备案,以便日后进行针对性的训练。学生在学习过程中要注意对语音、语调、指法的辩识,能够手眼并用,养成良好的演奏习惯。读谱练习是一个渐进的过程,教师可以逐渐加大学生的学习难度,在具体学习过程中可以分段、分层次练习。学生应该掌握科学的学习方法,明确读谱基础知识的要求,养成良好的学习习惯,逐步培养自身的音乐学习能力。[3]

  (二)高校钢琴教学的技术指导

  钢琴教学技术的基础训练方法主要包括连奏、非连奏、断奏。连奏方法主要用于抒情作品中,其声音效果是圆润连贯、柔和如歌。连奏对手指触键的要求是缓慢性的,这与非连奏恰恰相反。连奏的触键要点主要有:改变手指的触键部位,以指面肉垫而非指尖来触碰琴键;改变手指触键的高度,以平稳的、接近键面的方式触键;改变触键的用力方式,水平方向用力能够让琴键以缓冲的方式受力,达到柔和且连贯的效果;改变手指的触键速度,触键的快慢影响到声音的强弱,决定着声音的连贯、明暗、刚柔。与连奏不同,非连奏的声音效果是明亮、结实、具有颗粒性的。非连奏主要应用于要求颗粒性效果的跑句中,乐曲中的华彩段、经过句等都常用到非连奏演奏法,非连奏的触碰要点包括:触键指尖牢固且坚硬;抬起手指,指尖与键面要有一定的距离;下键、起键速度快,手指要快速挥动,要具有爆发力;手指传力集中,触键面小,以指尖触键。在对非连奏进行学习和教学时要强调抬指,指尖牢靠,快速下键。断奏,即跳音奏法。断奏的触键要点:触键时间短,触键快且离键快;指尖牢靠且富有弹性;触面极小。在断奏的学习中,触键快、离键快是一个重要环节,触键的弹性感也是关键。