要给孩子的学习补充心理营养

　　再现生活 享受快乐——浅谈小学作文教学的实践与思考

　　班级特色文化——学校德育的新天地

　　以“境”促“情”，培养学生健康的学习情感——在低年级实施“创设情境，主动参与，体验成功”模式

　　沟通与交往从容 谈吐与智慧齐飞——谈口语交际能力的培养

　　让数学和文学联姻

　　南京市教育学会“十五”规划课题《小班探究性阅读教学片断设计与实施的研究》 结题报告

　　给我一个“支架”，我将……——浅谈“支架式教学”策略在数学课堂中的运用

　　“亲近母语，快乐阅读”——低年段“在主题活动中，培养学生语文综合能力”阶段性研究报告

　　让音乐课堂在“人文评价”中前行

　　在数学教学细节中体味多元评价的魅力

　　表扬或批评，我们应该持怎样一种态度？

　　浅论小学语文阅读教学中补白艺术的价值

　　浅谈小学校本人力资源的管理

　　南京市拉萨路小学教育信息化成本效果分析

　　浅谈教师与学生的心理沟通策略

　　陶行知的经验论及其现代启示

　　一切从“心”开始——创设小学低年级数学的生命课堂

　　小学思品课旧大纲与新标准之比较研究

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——关于农村小学古诗文诵读情况的调查与研究

　　心灵相约——做一位教育的艺术家

　　不可低估的动漫魅力——将动漫引进美术课堂中

　　拿什么来拯救你，我的孩子？——关于中小学生心理健康现状的思考

　　实践“对话”课堂

　　从对话的理想到理想的对话——由孔子和苏格拉底的对话想开去

　　一次交换试卷的风波

　　童真 童趣 童心——童谣与儿童美术教学的研究

　　《小学语文生活化导学片段的设计与实施》结题报告

　　巧妙运用“相似论” 提高教学有效性

　　让“问题教学”彰显新课程理念

　　新课程下，寻找数学教育的平衡点

　　心与心相连，情与情相牵——打造“心心相印”的班集体过程中心理学知识的应用策略

　　追寻最美的阳光仙——由心理辅导访谈带来的教师教育教学行为的思考

　　音乐始于人自身内——有感于柯达伊、奥尔夫音乐教学法

　　语文创造力构成的心理因素及培养

　　快乐的学习 健康的成长——把低年级数学教学童趣化的几点做法

　　“诺亚方舟”是否有我们的风吹过——体育教学中弱势群体的研究与对策

　　当心，别让表扬变为美丽的“谎言”——论表扬孩子的误区

　　精彩源于学生的“错”

　　基础教育场域中教师对学生的“新”评价

　　让儿童的道德生命“诗意的栖居”

　　沟通往来于文字之间——谈谈数学作业的批阅方式

　　别让文本成为“最熟悉的陌生人”——浅谈阅读教学中学生与文本之间的'对话

　　不该小视的——课堂“小结”——浅谈《品德与生活》课堂小结环节的设计

　　让作文评语成为学生爱上写作的理由——从作文评语入手指导学生写作

　　让课外阅读成为孩子诗意的栖居

　　“亲情、和谐、创新”的学校文化建设的思考与实践

　　对新理念下阅读教学的几种误区的诊断及治疗

　　演绎数学文化，倾注人文关怀，构建生态课堂——为数学课堂画上文化的坐标轴

　　潜心开发课程资源 优化动态生成过程

　　小学六年级学生学习语文的心理成因及对策

　　论学校形象的审美设计

　　数学“生态课堂”建构刍议

　　演绎数学文化，倾注人文关怀——为数学课堂画上文化的坐标轴

　　议教学中学生的从众行为

　　“数”山有路巧激趣 学海无涯“乐”作舟

　　教育随笔——教师成长的催化剂

　　羽化课堂生命

　　综合实践活动课程的文化解读

　　感悟快乐的课堂情绪——谈良好的课堂氛围的营造

　　给孩子一个金话筒——浅谈学生“口语交际”能力的培养

　　收放·适度·并重·反思——三年级乘除法竖法计算有效性教学的实践与思考

　　寻回教学目标在教师心中的位置

　　爱可以这样表达——学习陶行知教育思想的探讨

　　“做数学”，让智慧出在指尖上

　　让童心在校本课程学习中浸润和飞扬——浅谈校本课程的开放和使用

　　在缘情会文中还“语文味”于课堂

　　老调需重弹 钻研是真经

　　活起来的“精彩”——作文课教案从“有”到“无”的思考

　　数学离生活究竟有多远？——有效使用生活素材，创设高效合理的数学课堂

　　太仓市小学体育教师教科研工作的现状调查与分析

　　构建信息时代教师专业发展的校本脚手架

　　让爱“导航”，请严“护航”——试谈班主任工作中的“爱”与“严”

　　在文本中成长——《庐山的云雾》教学反思

　　优化操作活动 发展空间观念——谈《角》的教学

　　绿色课堂：焕发生命活力的语文课堂

　　语文教育呼唤人文性

　　让批评充满人情味

　　小学语文课上渗透人格教育——浅谈学生自信培养

　　关注课堂生态 构筑生态和谐课堂——由教室中出现的“中间地带”说开去

　　金玉当作外，败絮勿为中——浅谈合作学习之“橘”

　　单亲家庭子女教育初探

　　从“必然”中求得“自为”——班主任工作从经验型转向科研型的深入研讨

　　让儿童的“梦”在语文课堂中得到回归

　　亲历 探究 感悟——指导学生西瓜栽培的实验案例

　　学生喜欢语文书，却不喜欢语文课——一次发书后的反思与实践

　　让语文作业与“大头贴”同具魅力

　　“蝴蝶”飞起来了——浅议一堂新课标下的自然课

　　培养孩子一双数学的眼睛——浅谈写“数学日记”的意义

　　沉默是金，此时无声胜有声——浅谈静思默想在语文学习中的作用

　　意料之外？情理之中！——《特殊的葬礼》教学随想　　感悟评优课《神秘的地下宫殿》

　　让学生变成“读书郎”——指导小学生进行课外阅读的初步尝试

　　“课改热”后的“冷思考”

　　德育，需要教师“共同遭遇”

　　新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考

　　让“解决问题”成为学生的“助跑器”——“质数和合数”教学案例与反思

　　自编教材 其乐无穷——记一次数学活动的实践与反思

　　大拇指教育的智慧——浅析赏识教育

　　掀起你的盖头来——是是非非话“奥数”

　　沟通，预约语文教学的和谐有效——一次特殊的语文回家作业引起的思考

　　朝朝频顾惜，夜夜不相忘

　　数学课堂的生命——走进学生生活——低年级数学课堂选择生活情境的误区及对策

　　不急着演——苏教版第八期《推敲》教学片断反思

　　诗意地栖居 幸福地享受——浅谈语文课堂诗意地追求

　　让考试的感觉象春天——小学体育学科考核评价的探索

　　让课堂成为学生思维的运动场——刍议“小学数学教学中的概念教学”

　　情感元素，让德育课堂洋溢生命的气息——从执教《有多少人为了我……》谈起

　　让你不再“听”数学——浅谈提高探究有效性的三点做法

　　小组合作，你准备好了吗？

　　论小学教育中的“赏”与“罚”

　　你是快乐的，我是幸福的——艺术课《猜猜我是谁》教学案例与反思

　　书山有路“疑”为径

　　不同的设计 不同的收获

　　课堂：因朴实而精彩！

　　关注学生：从现象走向本质

　　透视课堂教学中的不公平现象

　　用爱心营造阳光——刍议“新时期孤离学生”与教育的急功近利

　　当数学课遇上网络——从一堂数学网络课说开去

　　让“作业”和“自由”共舞

　　错误，作为一种资源来开发

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