【摘要】“双创”教育是指融合创新与创业的一种人才培养模式。“双创型”教师队伍的建设与人才培养能为国家的兴旺发展提供动力，为社会的实质性发展提供人才。本文从“双创型”教师队伍建设以及“双创型”人才培养体系等方面进行探索，为高校进行双创型人才培养提供些帮助。

关键词】高校；创新创业；师资队伍；人才培养

　　要进行“双创型”人才培养，需要拥有过硬的师资队伍。“双创型”教师是指在创新与创业方面拥有专业的知识理论，同时需要拥有丰富的知识技能，兼备理论与实践相结合的复合型教师。在当前经济时代引领下，社会对双创型人才的需求量大大增加，然而现在的学生实践动手能力较弱，理论与实践严重脱节，这种现象不但和现在如今的教学方法有关，更重要的是教师本身的素质。在双创人才培养过程中，最基本因素的就是“双创型”教师队伍的建设，同时这也是决定性的因素。是否拥有一支具备丰富经验、掌握学科前沿动态的高素质的教师队伍，是决定能否培养出双创人才的重要因素[1]。因此，教师是双创型人才培养过程中必不可少的一部分，同时两者之间也是密不可分的关系。

1加强“双创型”教师队伍建设的必要性

　　1.1“双创型”教师队伍建设的现状

　　目前，中国高校教师以教学科研型为主，这就注定高校“双创型”教师公司运营的实战经验缺乏。各大高校在教师评价方面也是以教学科研水平为主，在国家提出“大众创业，万众创新”之前对“双创”型教师甚至存在边缘化情况，是大家眼中的所谓“不务正业”，现在看来，有成功创业经历的高校教师在企业运作和投资方面对指导学生进行创新创业有着重要作用，但是这样的教师可以说是凤毛麟角，这在一定程度上制约了高校创新创业人才培养的发展。另一方面，大部分高校对“双创型”教师还缺乏绩效考核标准和考核评价，制定相关制度，国家虽然出台了相关文件，鼓励高校教师自主创业、带领学生创新创业等，但在繁重的教学任务、科研任务的压力下显得有心无力。还有，中国高校缺乏一支健全的“双创型”基础教育导师队伍，在大众创业万众创新的号召下，大部分高校为了满足需要采用了聘请知名科学家、企业家、投资人等优秀人才到校为学生们开展创新创业讲座或指导的方式。这样的做法能营造一定的氛围，带动指引大学生进行创新创业，但是对于“双创型”人才培养的需求还只是蜻蜓点水，更像是一阵风，“双创型”人才的培养还需要系统的基础教育，需要大量有进行基础教育的教师，这是我国高校薄弱之处。最根本的是，部分高校没有将足够的资金和精力放在学生双创教育上[2]。有的学校对双创教育设有专项基金，但是比例很低，有的甚至没有，主要的精力还都在学校的扩建扩招上，没有转移到人才培养上。一些教师对创新教学方法的重要性认识不足，习惯用自己的“老一套的”，不与时俱进，所以，高校双创教育水平发展不快。学校、教师、学生对双创教育的忽视严重影响了高校双创能力培养水平。

　　1.2“双创型”教师在教育中的作用

　　“双创型”教师是高校推动双创人才建设发展的重要支柱力量，教师个人素质及其团队成员之间素质结构的高低都会在一定程度上影响高校“双创”人才教育工作的实效性。随时空境遇的变化和发展，高等院校在开展高校“双创”教育工作及其教师人才队伍建设过程中应积极主动应对环境变化所带来的挑战和机遇，充分发挥优势、减少劣势,推进高校“双创”师资人才队伍建设[3]，以适应高校“双创”教师在进行自我知识再造的过程中，同时促进大学生发挥主观能动性，使其创新创业能力得到充分发展。学校需要合理设计和安排大学生创新创业基础理论教育与实践能力培育在不同学科知识背景下的双创教师资源之间多元化组合，整合企业经营模式、创新创业政策分析、专业技能等知识内容体系。在师资人才个体及其团队之间的合理配置。通过借助师资基础理论和实战技能的拓宽，不断向学生传授实用而必备的知识。

　　1.3“双创型”教师建设后的发展方向

　　在高校进行“双创型”教师建设之后，学生应该在第一课堂接触到最新的前沿的发展动态，了解更多的科研成果。“双创型”人才的培养，首先是要确定培养目标，确立“双创型”人才的发展方向，建立与之相适应的多元化培养方式，开展教师主导，学生作为参与主体的教学新型模式。根据“双创型”人才的需求特点，教学、实践、技能训练将在整个培养过程中发挥非常重要的作用。同时，积极推广启发式、讨论式教学方法，使学生变被动为主动，培养学生的创新思维和创新能力[4]。人才培养始终以“双创型”能力培养为目标，强化创新创业教育，完善现有的课程体系、教学方法和教学方式、积极探索双创人才培养模式。

2“双创型”教师队伍建设措施

　　2.1优化师资队伍的组成

　　顺利开展创新创业教育活动需要在许多方面做足够的准备，其中一支师资力量雄厚的教师团队就是其有力保障之一。当下，打造一批优秀高素养教师团队是高校实施创新创业工作的重中之重。当务之急是着力培养一批的高校教师作为学生创新创业教育的骨干力量。适当引进知名企业家作为校外指导教师，实行校外校内互相结合，以专职为主，兼职为辅的原则，鼓励校内的教师去加入创新创业教育继续教育，选送比较优秀的教师去国内外著名的企业以及高校挂职锻炼，鼓励教师去机关或者企业进行有关的社会实践；而另一方面，高校要引进社会上的优秀师资力量，聘请社会上有创业经验和企业管理经验的人才到学校进行演讲和任职，更好的激发学生创新创业意识与热情[5]。与此同时，为了弥补本校师资力量的薄弱之处，高校可以邀请其他高校的名师专家，达到资源共享。

　　2.2理论和实践相结合

　　针对我国高校教师缺乏实战经验方面，在对双创教师团队的培养之中，提高教师生产实践的能力是其中极其重要的一环[6]。高校在“双创型”教师培养过程中，应该在时间和资金方面支持教师开展创业体验，以此增加教师本身的实战经验，避免纸上谈兵，甚至可以将课堂延伸至市场，深入企业，也是解决“实践教学无力”的良方[7]。还有另一方面，我们可以向国内外有成功案例的高校进行因地制宜的学习。国外高校的先进理念和创新创业教育的好方法可以借鉴融合，避免走弯路实现弯道超车。特别是一些公认的创新创业教育的课程，可以进行研究，制定标准的本土化的课程，供高校使用。成功的企业家就是一个优秀的“双创型”导师吗？也不见得，优秀的企业家在经验方面毋庸置疑，但是，如果对企业成功运营的过程不能分析总结，联系到理论依据，那这个成功对学生而言只是一个故事罢了，不能获得启发和教育，所以，校外企业家也需要进行一定的.培训才能成为合格的“双创型”导师。

　　2.3促进双创型师资队伍与产业界的良性互动

　　为了使“双创”的成果能够落地生根，打通“高校——市场”的通道是必要的。如果有很好的创业主意，却无法去付诸实践；或者有创新创业成果而无经济效益，这样的双创教育也不过是空中楼阁[7]。如果学校能够组织一批有能力的专业人士为师生服务，那将会在很大程度上调动双创教育成果转化的积极性，成果转化后带来的经济效益可以反哺学校为此花费的经费，进而提供更好的服务，形成良性循环。