三、教案与讲稿

　　教案，是教师依据教学计划的进度要求，编写的供教学用的实施方案。它是落实教学理念、教学方法、教学内容的具体措施，是指导教学实践的重要依据。一般包括教学时间、授课方式方法、教学重点与难点、教学基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料(含参考书和参考文献)等具体内容。讲稿是教师对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，要求尽可能详细、全面。教案和讲稿都是教师课堂教学的依据，反映了教师讲授的内容和特色。

　　教案和讲稿都是依据教材与教学大纲和教学计划编制的，使用频率极高，几乎所有的教师在讲课前都会认真准备教案或讲稿。但具体而言，教案与讲稿的差异很大，在教学过程中起到了不同的作用。

　　首先，教案主要解决“怎么教”的问题，即注重的是课堂教学的组织管理。建构主义学习理论认为：“教学应通过设计一项重大任务或提供一个真实问题，以支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体;设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动。”①教案作为对课堂教学的一种设计和构想，其中的教学内容、教学目标、教学方法与教学评价构成了一个完整的体系，即运用什么样的教学方法，教授什么样的教学内容，以达到什么样的教学目标，课后有什么样的教学评价②。教学目标决定了教学的理念与思路，并具体体现在教学的具体实施步骤中。在撰写教案时，需要研究教学大纲和教材，了解课程教学目标、课程体系、结构与内容等;还要广泛阅读相关资料，了解本学科、专业发展的前沿动态，对教学内容进行补充;此外还了解学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容进行合理安排和设计。这样才能编写出一份较好的教案。

　　其次，讲稿主要解决“教什么”的问题，即注重的是课堂教学的知识内容。它是对教案中的重难点与基本内容详尽全面的阐释，因为涉及课程的具体内容，因此篇幅较长。教案中体现的教学组织管理，讲稿较少涉及，但对于具体的知识点阐释甚为详细。讲稿撰写时也要注意它与教材、教学大纲与教案的联系，但它对教学理念与思路、教学的组织方式没有明确说明。

　　从调查研究中发现，目前教案与讲稿的存在问题是趋同性。这两者本身差异性较大，但在我们所搜集的资料中，这种差异性并未得到很好的体现。有一些课程，包括精品课程的教案，完全就是讲稿。还有一些教案，就是将讲稿的大小标题写出，删去了具体内容而已。虽然在教案中提到了教学目的、方法等项目，但教学设计的理念与思路并不明确。在建构主义学习理论被越来越多的运用于课堂教学的今天，教案的设计显得尤为重要。讲稿式的教案不过是在将逐渐被淘汰的、以教师为中心的教学模式重新加以弘扬，并不适合当前提倡的、以学生为主体为中心的教学模式。

四、教学资料与人才培养方案的立体构建

　　教学资料与教材和人才培养方案之间的关系是一个复杂的立体构造。每门课程的教学资料交错组合在一起，与人才培养方案之间构成了立体式的依托关系。人才培养方案为目标，教学资料为其具体的实现步骤;人才培养为根本，教学资料为枝叶。在建构主义学习理论的影响下，对于目标的重视，是当前教学资料编制与建设首先需要考虑的问题。

　　当前，随着应用技术型院校的试点开始，如何使专业学科建设满足应用技术型院校的要求，如何使课程教学资料适应发展的需要，是我们在编制教学资料时需要认真研究的。应用技术型人才培养强调的是培养适应市场需求的人才，使人才供给与人才需求在培养规格上的错位对接状况得到改变，以解决大学生的结构性失业。目标既已明确，在教学上就必须注重对学生实际应用能力的培养。以西安翻译学院汉语言文学专业的学生为例，从近几年的就业状况可以看出，毕业生多数从事教育教学工作、文秘工作、人力资源工作、广告策划工作等，也有部分学生考取了公务员，另有部分学生就读硕士研究生。这些工作对于汉语言文学专业学生要求的应用能力主要有四：理论思维能力、口头表达能力、书面写作能力与艺术审美能力。这些应用能力在日常教学过程中可以被潜移默化、训练提高。我们可以通过充分调动学生的积极性，通过学生对具体作品的阅读，进行发言或展开辩论，培养学生的理论思维能力与口头表达能力。书面写作能力的提升可以通过论文写作展开，同时也可以提升学生的理论思维能力。艺术审美能力也是通过具体作品的阅读进行，使学生具备一定的审美素养，在口头表达与书面写作方面更具有优势。特别是进入广告行业，汉语言文学专业学生的艺术审美素养就显得尤为重要了。

　　在培养提高这些应用能力的时候，教学资料的编制就有了重要意义。首先，教学大纲与教学计划必须符合应用型人才培养的需求，要着重在能力培养上下功夫，可以增设一些实践性环节。例如文学作品选读的课堂上，就可选择一些中外优秀剧本，让学生进行表演，锻炼学生的口头表达能力与临场应变能力。莎士比亚的《哈姆莱特》，曹禺的《雷雨》等都是很好的选择。这些优秀剧作对学生的表达能力、思维能力、审美能力都会产生良好的影响。其次，教案与讲稿的设计特别重要，对于课堂教学的设计思路要能潜移默化地体现对应用能力的培养。比如讲授《外国文学(史)》课程的17世纪文学时，对于巴洛克文学就可以与文艺复兴文学比较，通过建筑、绘画图片的展示，通过音乐、文学的聆听，让学生自己归纳总结二者的联系与区别，以锻炼学生的思维能力与审美能力。

　　总而言之，教学资料与人才培养方案形成了一个动态的交错支撑的体系，可以总结为：一个核心(人才培养方案)，两个基本点(教学大纲与教材)，三项建设(教学日历、教案、讲稿)。各个因素互为支撑，彼此影响，一个因素的变化会影响到其他因素的变化，因此形成一种动态的发展态势。只有深入了解这个体系，在应用技术型人才培养背景下的教学资料的编制与建设才能更加深入、完善。

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