第一篇:《七年级语文《虽有佳肴》习题及答案》

　　虽有佳肴 《礼记·学记》

　　虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教．．．．然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：．．．

　　“学学半。”其此之谓乎? ．．

　　1.注音：佳（ ）肴（ ） 自强（ ） 教学相长（ ）

　　兑（ ）命 学（ ）学（ ）半

　　2.译文：1）虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。

　　2）是故学然后知不足，教然后知困。

　　3）知不足然后能自反也；知困然后能自强也。

　　4）故曰：教学相长也。

　　5）《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?

　　3.字词句练习：1）通假字：“《兑命》曰”中的“兑”通“ ”，指的是

　　2）古今异义：虽有至道 不知其旨也 ．．

　　教然后知困 教学相长也 ．

　　3）一词多义： 学学半 其此之谓乎 ．．

　　学学半 不知其旨也 ．．

　　4）特殊句式：弗食，不知其旨也。 其此之谓乎？

　　5. 本文在论述时先以“ ”作比，继而引入“ ”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“ ”这个结论。

　　6.本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的（论证思路）？

　　7.开头“虽有佳肴”一句有什么作用？

　　8.读完本文，你有哪些体会？（提示：从学者的角度和教者的角度）

　　9.主题归纳：

　　答案：

　　1.注音：略

　　2.译文：

　　1）虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。

　　即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。《虽有佳肴》中哪两句运用对比。

　　2）是故学然后知不足，教然后知困。

　　所以学习之后就会知道不足，教学之后就会知道困难（或：自己还没有完全理解的地方）。

　　3）知不足然后能自反也；知困然后能自强也。

　　知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难（有不理解的地方），然后就能自强不息（勉励自己）。

　　4）故曰：教学相长也。

　　所以说：教学与学习是互相促进的。

　　5）《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?

　　《尚书·兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这个道理吧？

　　3.字词句练习： 1）通假字：《兑命》曰。 兑通“，指的是 殷商时的贤相傅说《虽有佳肴》中哪两句运用对比。

　　2）古今异义：虽有至道 古义：即使 今义：虽然 不知其旨也 古义：甘美 今义：意义 ．．

　　教然后知困 古义：不通，理解不了 今义：困难 教学相长也 古义：促进 今义：增长 ．．

　　3）一词多义： 学学半 教 ．

　　学学半 向别人学习（不能填“学”因为与自学有别） ．

　　其此之谓乎 表示推测，大概 ．

　　不知其旨也 代词，它的，指“佳肴” ．

　　4）特殊句式：弗食，不知其旨也。（判断句）

　　其此之谓乎？（倒装句，宾语前置。即其谓之此乎？）

　　又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“ 教学相长 ”这个结论。

　　6.本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的（论证思路）？

　　本文论述了教学相长的道理，即教与学是相互促进的，二者相辅相成。

　　论证思路：见第5题。

　　7.开头“虽有佳肴”一句有什么作用？ （类比论证）

　　8.读完本文，你有哪些体会？（提示：从学者的角度和教者的角度）

　　人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。

　　教别人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能勉励自己，不断提高自己。

　　9.主题归纳：本文论述了教与学的关系，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。

第二篇:《《虽有佳肴》练习题及答案》

　　《虽有佳肴》练习题及答案

　　一、基础知识

　　1. 填空。

　　本文节选自《 》（《 》），又名《 》， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。《学记》是《 》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。该文中隐藏一2、划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。

　　（1） 虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。

　　（2） 是故/学/然后知不足，教/然后知困。

　　（3） 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

　　3. 给下列加点字注音：

　　嘉肴 （ ）（ ） 自强（ ） 兑（ ） ．．．．

　　学学半（ ） ．

　　4．解释下列加点字词的意思。

　　① 虽有嘉肴（ ） ② 弗食（ ） ．．

　　③不知其旨也（ ） ④不知其善也（ ） ．．

　　⑤然后能自强也（ ） ⑥虽有至道（ ） ．．．

　　⑦教学相长（ ） ⑧是故学然后知不足（ ） ．．．

　　⑨教然后知困（ ） ⑩然后能自反也（ ） ．．．．

　　⑾然后能自强（ ） ⑿学学半（ ） ．．

　　⒀ 其此之谓乎（ ） ．

　　5．古今异义。

　　虽有佳肴 古义：（ ） 今义：（ ） ．

　　弗食，不知其旨也 古义：（ ） 今义：（ ） ．

　　教然后知困 古义 ：（ ） 今义：（ ） ．

　　学学半 古义：（ ） 今义: （ ） ．

　　6．翻译下列句子。

　　（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

　　（2） 是故学然后知不足，教然后知困。

　　（3） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 ．

　　二、 重点难点

　　1. 细读文章，读出节奏，注意停顿。

　　（方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如; 是故∕学∕然后知不足）

　　（1） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

　　（2） 是故学然后知不足，教然后知困。

　　（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

　　2．本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

　　3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

　　4．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。《虽有佳肴》中哪两句运用对比。

　　5.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

　　答案

　　一、基础知识

　　1. 《礼记》 2、（1）虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。

　　（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。《虽有佳肴》中哪两句运用对比。

　　（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

　　3. 嘉肴 （ jiá） （ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yua ） 学学半（ xiào ） ．．．．．

　　4、 ○1 ② ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 因此 ⑨不通，理解不了 ⑩反省自己 ⑾ 勉励 ⑿学学半 教 ○13大概，表示推测 ．

　　5、 虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然 ． 弗食，不知其旨也 古义： 甘美 今义：主旨 ．

　　教然后知困 古义 ：不通，理解不了今义：困难 ．

　　学学半 古义：教 今义:学习 ．6. （1二、1. （1）虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知/其善也。

　　（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。

　　（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

　　2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 本文主要论述了教学相长的道理。

　　本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“虽有至道，弗学，不知其善” 进而 又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空）

　　3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？

　　设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。

　　4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

　　（1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。（2）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。

　　5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？

　　相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

　　不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。 后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。