18、分解式目标按照 (知识与能力)（方法与过程）(情感态度与价值观) 三个维度进行教学计， 每个维度根据实际情况罗列若干(小目标)这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作 。

　　19、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口 语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行 。

　　20、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意 用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度 ，也可加强教学的（可操作性）与教学效果的（可测度性）。

　　21、7～9年级，可通过考察（学生对形象、情感、语言的领悟程度）来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

　　22、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察（学生记诵积累的过程），考察他们（能否凭借注释和工具书理解诗文大意），而不应考察（对词法、句法等知识的掌握程度）。

　　23、提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录（写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程）。

　　二、选择（10分）

　　1、创新型课堂教学应是（ D ）。

　　Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；

　　Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；

　　Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。

　　2、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （A ）

　　A自主、合作、创新

　　B自主、合作、探究

　　C主动、合作、改革

　　D提高、发展、创新

　　3、新课程积极倡导的学生观是（D ）