一、彰显人文

　　独具一格、满怀期待，饱含激励的提示语使学生如沐春风，有效地遏止了焦虑心境所产生的负作用；激活学生的思维，打开学生的思路；使学生感受到这不是紧张的测试而是一次快乐的智慧之旅，感受到学语文的快乐。

二、突出目标

　　1、注重积累

　　不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。语文学习应通过大量的语言积累来丰富学生语文素养的内涵。语言的储备主要通过记摘录笔记的途径来实现，因此本册把“学写摘录笔记”作为教学的主要目标。本测试卷“填充词语”“比比谁积累的句子多”“读一读，再按要求完成题目”“阅读精品屋”均涉及到字、词、句、段的积累，目的在于提示教师应鼓励、引导学生在阅读诗文时，有意识地积累好词、佳句，储备丰富的知识。

　　2、理解运用

　　字、词、句的学习仍然是本册语文学习的重要内容。在测试学生识字学词学句的能力时，尽量不脱离具体的语境。如把本学期学过的生词“佝偻、乞丐、瑟缩、呻吟、可怜”，巧妙地窜成一句话，测试学生的拼读能力与生字掌握情况；鼓励学生多选词语造句，培养学生连词成句、成段的能力；在具体的句子中辩析“鼓舞”与“鼓励”、“夸耀”与“夸奖”的词义；联系上下文理解“流连忘返”的意思；理解反问句所表达的意思等。总之在设计测试题的过程中我努力把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。在测试评价时，既考查知识，又测评能力。

　　习作测试注意从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生已有认知水平和知识储备，选择形象生动的画面让学生想象编故事，使大多数学生“愿意写、有的写”。三、体现差异

　　本份测试卷力求顾及全体学生的发展状况，同时也照顾不同起点的学生，为学生有差异地发展留出空间。试卷不但有必做题，还有选做题，体现“上不封顶下保底”的原则，比如给五个字让学生为生字注音，要求学生至少写对三个，多写对加分；选词语造句，鼓励多选酌情加分等。计分时把选做题和超水平发挥的成绩扶正，名正言顺地计在总成绩中，突破了百分制，引导学生在掌握保底标准的同时，向更高目标去努力，避免老师和学生把差异学习摆在可有可无的位置上。