为了激发学生的绘图热情，教师要经常性的抽取学生的画图本，利用课前时间或者每周固定的一个时间，对学生绘图进行查看，对于绘图好的，绝不吝啬自己的语言，赶紧写上赞扬的话语，拿到班上及时让同学们欣赏借鉴，相信那时学生收获的就不仅仅是一幅图，而是满满的自豪，这对学生学习地理的兴趣会有一个很大的推动。

　　按这样的方法练到下学期的时候，讲地理分区，我想每个地理教师可以让自己变得轻松起来：让出课前的黑板给学生，让学生自主到黑板上，把下节课要上的国家或分区轮廓图用粉笔在黑板上提前勾画出来，上课就用勾画的最准确的一幅图作为课堂底图，这样既解放了教师的课前工作，又大大激发学生绘图积极性，还让学生对所学区域或国家的轮廓有了更深的了解，为课堂学习提前做了铺垫，这是一举多得的地理教学好方法。

　　初中地理校本课程的奖惩制度解读

　　【—校本课程的奖惩制度】运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一。

　　奖惩制度

　　地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。地理学习评价的基本内容和要求包括以下几个方面。

　　(一)注重评价学生解决地理问题的能力和过程

　　评价学生解决地理问题的能力时，应了解学生：能否把现实生活中的问题抽象为地理问题;能否制订解决问题的方案;能否形成有效解决问题的思路;能否检验并解释结果。

　　评价学生解决地理问题的过程，应了解学生在提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。其中，重点评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中的表现。应了解学生：能否利用地图、图表、图片、图解和各种信息源(如期刊、报纸、电视、广播、互联网等)搜集一手或二手资料;能否通过实地观测与调查等方式去获得资料;能否保证地理信息资料的质量(如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等);能否将地理信息资料恰当归类;能否将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图;能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。