说课稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《健康的杀手》是四年级下册第二单元《健康的生活》第二个活动主题《远离诱惑》中的第一个活动，本单元让学生认识到健康对人的意义，了解危害我们健康的事物和行为，初步掌握维护身心健康的知识，在生活中养成责任心、自觉抵制“诱惑”的良好素质，养成良好的生活行为习惯。

二、说教学目标：

　　知识与能力

　　1、了解和明确生活中危害青少年成长的不良诱惑。

　　2、了解迷恋电子游戏的危害，正确对待电子游戏，能有节制的玩电子游戏，坚决不到网吧游戏机房去玩。

　　3、培养学生分析、反省社会现象和解决实际问题的能力，自觉抵制不良生活习惯的侵袭。

　　过程与方法：

　　1、让学生在一个个真实的案例中认清健康杀手的罪恶，坚定远离不良诱惑的决心。

　　2、通过汇报交流与展示，培养学生的语言表达能力和分析总结能力

　　情感态度与价值观

　　1、用丰富的实例给学生带去强烈的心灵感受，使其对不良诱惑产生坚决抵制的共鸣。

　　2、培养学生明辨是非和自我控制的能力，对自己的生命持一种负责任的态度，逐渐养成高雅的爱好和高尚的情操。

三、说教学过程

　　1、图片激趣，了解“电子游戏”

　　用多媒体展示一些玩电子游戏的图片，立足于激发学生的学习主动性，使他们从无意注意发展到有意注意，让学生在教师创造的良好学习环境中，尽快地带着本节课的内容的浓厚兴趣，带着问题进入学习。

　　2、探究沉迷网络游戏的心里成因

　　分析迷恋游戏的成因，在这里面所用到的调查数据都来源于学生，并根据学生实际分析心里原因，学生易于信服。

　　3、心里测试，理解迷恋

　　通过做小测试，让孩子明白怎样才算是迷恋电子游戏，让学生理解迷恋。

　　4、探究迷恋电子游戏的危害

　　分小组交流，迷恋电子游戏的危害，并在全班交流汇报，让学生从生活中列举事例，遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活的现实生活为课程内容，引入鲜活的资料

　　5、如何做到不迷恋电子游戏

　　6、拓展延伸

说课稿 篇3

　　《真正的朋友》是《品德与社会》 (广教版)三年级下册第三单元”我和我的朋友”中的第三篇课文,旨在通过一系列活动，让学生感受到有朋友是一件快乐的事情。让学生懂得在交往过程中，真正的朋友应该互相帮助，以诚相待，共同进步，而不能互相包庇、隐瞒错误或嫉妒对方。进一步深化学生对与友谊的正确认识。

　　设计理念：

　　《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。品德教育要回归生活，突出课程的经验性。

　　教学目标：

　　1、感受朋友友好相处的愉悦心情。

　　2、知道真正的朋友应该以诚相待、互信互助。

　　3、辨别是非，正确处理朋友关系。

　教学重点：知道真正的朋友应该以诚相待、互信互助。

　教学难点：辨别是非，正确处理朋友关系。

　　教学准备：搜集有关友谊的`格言并准备相关的手工材料（纸、笔等）。

　　教学过程：

　　第一板块：介绍好朋友

　　1、音乐导入新课。

　　1、请同学们如实填写教材提供的“交友小档案”。

　　2、小组内交流，感受拥有朋友的快乐。

　　3、 师收“交友小档案”随机抽取，由抽到的同学讲一讲自己交友的经历，说说自己常常和小伙伴在一起做些什么，为什么喜欢和他交朋友。

　　（设计意图：根据课标的要求，我努力使教学走进生活，贴近学生实际，创设开放、互动、活泼物教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。从激发学生的真实情感入手，力求达到真实的课堂，真实的情感，真实的效果。）

　　第二板块：友情红绿灯

　　1、阅读文中故事，你在生活中是否也遇到过像丹丹那样的“难题”？请“实话实说”。

　　2、“实话实说”。

　　（设计意图：儿童的生活是教学的基础。教学中的问题解决要追求课堂的真实效果，立足学生的实际，以学生为本，教学的问题从学生中来，回到学生的生活中去，指导学生的实际生活，注重课堂教学的实效性。通过“实话实说”的形式，让课堂素材来自于学生的真实生活，把教学的需求转化为学生的需求。在活动中，巧妙地帮助学生解决朋友之间的烦恼，让学生明白帮助朋友要讲究方法，理解什么是真正的朋友，引领学生明白真挚的友情需要细心的呵护，以诚相待，互相帮助，共同进步。）

　　第三板块:友谊故事谷

　　品读欣赏《“拯救友谊”的故事》。

　　（设计意图：教学活动的设计要符合学生的真实心理。根据学生的情况，对教材进行整合，深度加工。在课堂中引进教参中学生容易理解、接受的故事，进一步引导学生正确地与朋友相处，加深同学间的友情。）

　　第四板块：友谊格言卡

　　1、将自己搜集到的格言写在卡片上，制作成精美的手工艺品。

　　2、把友谊格言卡送给自己的好朋友。

　　（设计意图：通过赠送“友谊格言卡”，让学生向自己的朋友表达自己的友情，赞美纯洁的友谊，巩固朋友之间的友情。）

　　相信在我们的共同努力下，孩子们会更加珍惜友情，感受到同学们的友情和班级的温暖。以上的设计还存在许多不足，请各位专家批评指正。

说课稿 篇4

　　尊敬的各位评委：

　　大家好!

　　我说课的题目《电磁波的海洋》，是人民教育出版社出版的九年级物理全一册第二十一章第二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。

一、说教材

　　1．教材的地位和作用

　　本节是由“电磁波是怎样产生的”和“电磁波是怎样传播的”两部分构成。新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课《电磁波的海洋》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。

　　2．教学难点重点

　　（1）难点：①使学生切切实实体验到电磁波的存在；

　　②通过课堂教学活动，激发学生对物理学科、自然奥秘的探索的兴趣。

　　（2）重点：①电磁波的产生、传播和应用；

　　②通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。

　　3．教学目标

　　（1）知识与技能：

　　①了解电磁波的产生；

　　②知道电磁波能在真空中传播；

　　③了解电磁波在真空中传播速度；

　　④常识性了解c=λf；

　　⑤了解光是一种电磁波；

　　⑥培养学生查阅资料的能力。

　　（2）过程与方法：

　　①通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学学习态度；

　　②通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族；

　　③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。

　　（3）情感、态度与价值观：

　　①初步认识科学技术对社会发展的作用；

　　②深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察、思考生活的兴趣。

　　4．教具与学具

　　电视塔图片、手机（两部）、收音机、真空罩、电池、小灯泡、开关、导线、学生收集的资料、投影仪和课件等。

二、说学情

　　学生已经基本具备了一个科学探究的素养，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

三、说学法

　　1．设计理念：

　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

　　“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。

　　“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出现象及规律。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。

　　2．学法指导

　　以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间

　　1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

　　2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

　　3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

四、说教法

　　教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

　　教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，创设教学情境。激发学生的兴趣，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

　　运用设疑法、实验法、讨论法、直观法、探究法等。

五、说教学过程

　　师：上课开始放1min视频。

　　师问：老人收听收音机、雷达搜索目标、宇航员和地面之间的联络靠什么来传递信息？ 生答：电磁波。

　　生答：无线电波。

　　板书：第一节 电磁波

　　师问：关于电磁波大家又想了解哪些知识呢？

　　生答：电磁波是如何产生的？板书：一、电磁波的产生条件

　　生答：电磁波的传播需要介质吗？板书：二、电磁波的传播

　　生答：电磁波的传播需要时间吗？

　　生答：电磁波在日常生活中有哪些应用？

　　生答：电磁波对人体有害吗？

　　注：同时板书

　　师：这堂课我们就到电磁波的海洋里去遨游一番吧。

　　（演示实验：拨打收音机旁的电话）

　　师问：大家听到了什么声音？

　　生答：咔咔声。

　　师问：为什么会有这种现象？

　　生答：有干扰。

　　生答：产生了电磁波。

　　生答：……

　　师：收音机里的节目就是靠接收电磁波然后转化为声信号，而使我们获得信息的。听到杂音则表明受到了干扰，产生了电磁波。

　　师问：在怎样的条件下产生了电磁波？（稍等）如何利用桌面的器材（电池、开关、小灯泡、导线、收音机等）用实验来验证你的猜想？同组的同学可以互相讨论一下??（1min） 说出你们小组的观点及实验方案

　　生答：……（4～5个小组来表述）

　　师问：在实验过程中应该注意哪些问题呢？

　　（收音机要调到没有电台并且杂音较小的位置、导线要靠近收音机）

　　师：好！现在就请同学动手做实验来探究一下电磁波产生的条件！

　　（学生实验：7min）

　　师：小组之间进行交流，说出你的结论和你们小组的验证方法

　　生答：……（4～5组）

　　师：有的小组认为电磁波产生的条件是：有电流。你认为他的结论正确吗？

　　生答：不正确

　　师问：为什么呢？

　　生答：我们组发现小灯泡持续发光时，收音机并没有发出咔咔声

　　师：所以应该是电流的迅速变化能在周围的空间产生电磁波。 ．．．．．．．

　　板书：电流的迅速变化能在周围的空间产生电磁波 幻灯片：与水波类比

　　师问：声波可在气体、液体和固体中传播，电磁波可以在空气中传播吗？哪些例子可以证明？ 生答：电视和广播信号的接收和手机之间的通话…… 师问：电磁波可以在液体中传播吗？如何设计实验来验证你的猜想？

　　1将手机放入塑料袋中密封放入水中，拨打该电话。 （演示实验：○）

　　师问：电磁波可以在真空中传播吗？哪些例子可以证明？

　　生答：宇航员在太空中通过电磁波来交流。……

　　板书：1．电磁波的传播不需要介质

　　师：电磁波的传播需要时间吗？大家先来看一段录像。

　　（放映幻灯片中的录像—A和B两台电视的对比）

　　师问：那电磁波的传播速度又是多大呢？它与哪些因素有关呢？

　　（课件flash,介绍波长、频率和波速）

　　板书：2.波速=波长×频率

　　c=λf （强调单位c—m/s λ--m f—Hz）

　　电磁波在真空中的传播速度约为：c=3×108m/s

　　（注：讨论c、λ、f三者关系：波速一定，频率越高，波长越短）

　　类比：一个大人和一个小孩步行速度相同，小孩的步长短，频率高

　　师问：大家觉得这个数熟悉吗？

　　生答：熟悉，这个就是光在真空中的传播速度。

　　师：大家说得很对。其实光就是一种电磁波。电磁波是一个大家族。我们再来看一看它的家庭成员。

　　（放映幻灯片中的flash动画）

　　师：这个图表我们从左到右来看是按照频率由低到高的顺序来的：最左边是长波、中波和短波。它们的波长在十米到一百米之间。这一部分的电磁波广泛应用于广播通讯中，我们通常称作无线电波。接下来的是红外线、可见光、紫外线，它们的频率是逐渐变高的。最右面的是我们在生活中接触到的X射线等，它的频率高，所以它的波长小，只有10的负十次方，可见我们就像是生活在一个电磁波的海洋里。我们的周围到处充满着电磁波。

　　（同时介绍各种电磁波的应用）

　　※【补充】：（幻灯片）打开收音机的开关，将旋钮调到没有电台的位置，并将音量开大。取一节旧的干电池和一根导线，靠近收音机，将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续的接触，会听到收音机发出“咔咔”声，这一现象验证了 电磁波 的存在。现将收音机放入玻璃罩中，用抽气机抽去罩中的空气，重复以上实验，却发现听不到收音机发出的“咔咔”声，试分析

　　（1）收音机放在真空玻璃罩中听不到“咔咔”声的原因是 真空不能传声 。

　　（2）老师在一次乘坐兴隆商城垂直升降的电梯时，发现性能完好的手机接收不到信号，请问这是什么原因？

　　答：电梯对电磁波有屏蔽作用

　　请设计一个实验验证你的判断.（简述实验方法）并请同学到讲台前自己动手完成实验

　　师：通过本节的学习，我们知道了自己是生活在一个电磁波的海洋里。除此外你还学到了什么知识？谁来告诉大家？

　　生甲：知道了电磁波是怎样产生的。