说课稿(4)
时间：2021-08-31说课稿 篇4
一、教材分析：
肌理语言的学习对视觉意识的培养有着深刻的意义。根据课程标准【造型表现】学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画。帮助学生发现、了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生有趣的想象。
观察和发现生活中物体的表面肌理，运用不同工具、材料和方法进行拓印，以此收集各种不同颜色和纹理的拓片，为拼贴作业准备材料。教材列举了一些便于课堂操作的拓印方法，以及这类拓片制作的拼贴画。
掌握拼贴画制作的一般方法，运用对比关系和对纹理的想象，调整、安排画面，锻炼学生造型表现的能力。教材就制作要求和步骤作了相应的提示，帮助学生解决学习中遇到的关键问题。
学习活动形式相对完整的学习过程，在情意、认识、能力等方面的要求均有体现。感受生活中丰富多彩的视觉现象，认识生活与艺术表现的密切关系；了解造型媒材、手段的运用；分析研究造型表现要素的简单规律、变化以及多样性等等。在利用肌理进行表现的过程中发挥想象，并能够对造型的一般规律有所发现和领悟，使学习活动充满趣味和智慧。
学习屋提供了获取肌理的其他方法和途径，引导学生获得更多的发现。
二、教学目标：
1、能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。
2、能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。
3、能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。
三、教学思路：
课前布置学生准备用于拓印的物品，这些物品包括自然物和人工物，有较粗糙的表面和规律的纹理。拓印工具和材料可以选用粗铅笔、蜡笔、油画棒或水粉画工具，以及较薄的彩色纸（32开大小比较合适）。
课堂组织形式以小组为单位，拼合课桌以增大工作空间，便于学生交流、互动。提示学生使用剪刀时注意安全，不允许在制作过程中打闹玩笑。基本思路为：发现与感受——认识与理解——运用与创造。
着重了解什么是肌理，通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。运用多种工具和材料进行拓印获得肌理，并对此进行联想和描述。通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。
教学的导入部分从一张纸开始，将一张表面平整光滑的纸揉成团后展开，形成了丰富的纹理，并让学生通过抚摸和观察进行想象和描述。
接下来教师进行拓印演示并讲解要领。然后，参照教材拓印方法举例，各组用自己带来的物品进行拓印。作业过程中可以交换物品和工具进行方法尝试。教师从学生作业中选出两张不同肌理的拓片展示，组织学生讨论作品中肌理的运用，进一步理解肌理是造型艺术中重要的表现手段。
说课稿 篇5
说教材：
《不用文字的书和信》课文语言简洁、风趣，清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。在介绍记事通信方法的时候作者穿插了一些事例，使文章读来更有趣味性。编者选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。
基于以上分析，我将本课教学目标制定如下；
1、认识4个生字，写会 7个生字。积累部分词语。
2、正确流利朗读课文，读懂课文内容，了解简单的书、信的发展历史。
3、在读通、读懂的基础上，理解课文内容，培养学生收集，处理信息的能力。
4、了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会劳动人民的聪明才 智，增强学生对生活的了解与热爱。
教学的重点：
了解简单的书信发展历史，难点是学习一些简单的说明方法。
说教法学法：
倡导自主、合作、探究的学习方式，借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。比如：采用情境教学、快速默读、合作探究、对比教学等方法进行教学。
说教学程序：
为了解决教学重点，突破难点，顺利达成教学目标，我把本谭的教学程序设计为以下四个环节；
一、谈话激趣，揭示课题
上课伊始，我便问学生：瞧！老师手里拿的是什么？待学生回答是“一本书”和“一封信”时，我及时把“书”和“信”两字板书在黑板上。继而又问题：“书和信”里都写满什么？当学生回答“文字”时，我又在“书”和“信”字前补充板书“文字”。然后引导学生说：人类在没有创造文字之前，人们是如何来记事的？又是如何来通信的？这就是我们今天本节课要探讨的问题--“不用文字和书和信”。这里，我将用红笔在黑板上着重补充“不用”二字，使课题完整。最后让学生齐读课题两遍，对课题进行质疑。有的学生马上就会心生疑问：“什么书不用文字呢？没有文字的信该如何阅读呢？……” 如此设计符合五年级学生的心理特征，好奇心强，求知欲望，对新鲜事物开始思考追求和探索。
二、自读课文，读中解惑
古人云：“为学患无疑，疑则进矣。小疑则小进，大疑则大进。”因此，我让学生带着问题自读课文。边读边做批注，然后在小组内解决质疑问题。大胆发表自己的读书体会，同时自学并掌握生字新词，初步了解课文内容。在学生汇报学习成果的基础上，我再作些材料补充，以增加学生的阅读兴趣，丰富学生的知识。此环节的教学重在帮助学生初步整体把握课文内容。
三、细读课文，深入感悟
这个环节我继续引导学生细读课文，说说通过朗读，你读懂了什么？
当学生明了“结绳记事”的方法后，我再问：你是从哪儿知道的？ 接着学生汇报。 这时我及时抓住“结绳”一词，（出示各色绳子）让学生边说边动手实验。明白“大结记大事，小结记小事，绿绳记――”的含义。 这里通过用实物演示来帮助学生理解词语，既直观、形象，又符合儿童的心理特征，更能提高课堂教学效果，有利于学生理解“结绳记事”的方法。
古代人类除了用“结绳记事”，还用什么方法来记事？让我们继续读课文。 此时我又课件出示贝壳，引导学生想象不同色，不同形的贝壳代表什么？让学生的想象与课文内容紧密相连。 然后我：请同学们在小组中默读课文，想一想自己还有什么不明白的地方，在小组内提出，先自己解决，解决不了的问题再提出来，全班一起帮你。采用合作学习的方式，本环节通过理清课文结构，使学生把握文章的内容，达到整体感知的目的。 接着我总结写法：文章一二段通过举例：结绳记事和贝壳记事来说明古代不用文字的书和信，这种说明方法叫举列子？你还知道哪些说明方法？{课件出示表格，让学生归纳复习一些常见的说明方法。比如：列数字说明、打比方说明、下定义、列图表等等}。接下来，让学生默读三至五自然段，了解古代人类通信方式的同时，抓住“不但如此……”这个句子来学习过渡句承上启下的作用。
四、古今对比，畅想未来
刚才我穿越时空隧道，走进了远古时代，了解了古代人类记事和通信的方式，是那么新奇有趣。现在科学进步了，
人们有了更加方便快捷的通讯方式，你们知道有哪些？（这时可放手让学生小组讨论，之后个别汇报） 学生一定会说：有电话，有互联网，有电报，有传真机，有手机短信，有BP机……
2.想一想，将来人们还会用什么更加方便快捷的方式进行交流？（同桌互说，之后个别汇报）
3.教师小结：同学们，只有想得多远，才会做得多远，才能有发展。大家的设想真棒，随着科学的不断进步，老师相信你们的设想都能成为现实，为理想的实现努力奋斗吧！ ［设计说明：教师在培养学生自主、合作、探究学习的基础上，有意识的引导学生到生活中去学习语文，关心身边的事，留意新生事物，这样安排既激发学生对科学的热爱，对未来的遐想，又较好地体现了大语文观的理念。
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