说课稿 篇2

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好！

　　我是小学信息技术组，第02号考生，今天我说课的的课题是《神

　　奇的画图》。

　　下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教

　　学支持条件、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《神奇的画图》是云南人民出版社新纲要云南省实验教材 信息技术三年级第一册第二单元第一课的内容。本课是学习画图软件的第一课，是教材关于画图知识的初步认识，它贯穿着以后整个画图知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作、使用画图的基础，同时也是形成“了解熟悉――技巧掌握――综合运用”这一合理知识链的必要环节。本课主要介绍了启动、退出“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步认识绘图工具箱。在本书中起着承前启后的作用。根据教材内容的分析，我确定了以下的教学重点、难点：

　　重点：熟练掌握启动和退出“画图”窗口的操作方法及“画图”窗口的组成。

　　难点：认识工具箱中各类工具的用法。

　　二、学情分析

　　小学三年级的学生刚开始接触信息技术课，对计算机的学习兴趣很浓，乐于探究利用计算机做自己想做的事，特别是对电脑绘画有强烈的好奇心。但是三年级的孩子比较好玩、好问、好奇，注意力维持的时间短。对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受。他们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，应多培养他们自主、探究学习的能力。但由于受社会文化背景（少数民族聚集地）等因素的限制，学生在学习过程中体现出来的层次差异较大，因此，我在教学中创新教学思想，因材施教，让不同层次的学生都有不同层次的收获。

　　三、教学目标分析

　　根据《小学信息技术新课程标准》及教材内容的分析，结合三年级学生的年龄特征，我确定了以下三维目标：知识与技能：使学生认识、理解、掌握画图软件。 过程与方法：通过学习画图软件灵活运用操作技能达到个性化创作，通过自主合作探究的学习方式培养学生自主合作、探究的能力，增强创新意识，提高创新能力。情感态度与价值观：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

　　四、教法、学法分析

　　教法：基于以上对教学内容、教学目标、学情的分析和信息技术的学科特点决定在教学中必须“立足基本操作，参透基础知识”，我尝试构建了“任务驱动法——自主探究法——操作实践”的教学模式，主要采取“情境导学”、“分组讨论”、“任务驱动法”引导学生自主探究，操作实践，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。在课堂中充分调动学生的学习积极性，让学生主动地、积极地获取知识。

　　学法：新改革下的信息技术教学强调学生的主观能动性，教学要以学生为主心。使学生处于主动的地位。因此，我通过自主探究学习和讨论协作学习相结合的学法来引导学生来完成学习任务 。

　　五、教学支持条件分析

　　硬件准备：带多媒体教学系统网络教室

　　软件准备：windows操作系统，多媒体网络教室软件

　　素材准备：课件、图片等素材

　　六、教学过程分析

　　根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下的教学流程：

　　（一）创设情境，激情导入

　　1、“兴趣是学生学习最好的老师”。 所以开课时，我直接对同学们说：“同学们，你们喜欢画画吗？那么平时同学们是用什么来画画的呢？”

　　2、接着我展示一些绘画作品，简单介绍这些作品是用windows“画图”软件画出来的。然后又问学生：“这些画美丽吗”？今天，老师就带你们走进“神奇的画图世界”。这时我抓住时机提出本节课的任务：让学生打开课本29页，以2人为1小组，仔细阅读课文内容。明白从哪儿可以打开画图程序，利用这种方式引导学生自学。

　　（二）自主探究，学习新知

　　1、我先让学生说说他是怎样启动画图程序？然后引导学生先按步骤自己尝试再和我一起学习启动“画图”程序。我进行一个总结，画图程序的启动方法是：

　　第一步：单击任务栏上的按钮“开始”；

　　第二步：选择“所有程序”——“附件”——“画图”命令。 最后找一名学生演示关闭“画图”程序。之后我再给学生3分钟的时间进行操作练习“画图”程序的启动及关闭方法。这样即巩固了新知识，又给了学生一个展示自我的机会。

　　2、接着我顺势引导学生认识“画图”窗口。我先出示课件，向学生简单介绍“画图”窗口是由标题栏、菜单栏、工具箱、画图区、状态栏和颜料盒组成。然后学生之间进行交流、记忆。我以游戏的形式进行一个检查，看看学生的记忆情况。这样不但让学生掌握了新知识，而且加深了记忆。

　　3、待学生对“画图”窗口有了一定的认识，我再次提出，我们的画纸有大有小，那么我们“画图”中的“画纸” 的大小如何改变呢？这一知识点我采用边讲解边演示的方法，我先让学生仔细观察“画纸”四周的8个点，这些点我们称为“控制点”，我们只要把鼠标指针移到控制点上，待鼠标指针变双向箭头，按住鼠标左键不放拖动鼠标，就可以调整画纸的大小。接着我给学生3至5分钟的时间，以2人为1小组合作练习，我巡视指导，之后指名学生到教师机进行演示，我及时给予鼓励。

　　（三）拓展延伸，体验成功

　　这时学生已经对画图这一工具有了一定的认识，也对绘画的方法与技巧有了一定的掌握。我设计了以下练习：

　　1、自己独立创造一副自己喜欢的画。

　　2、小组合作创作出一幅内容丰富的画面。

　　学生在操作的同时，我走到学生中间，引导学生处理在实际操作中遇到的各种问题，有针对性的进行辅导。并对各个层面的孩子多鼓励多表扬，让每个孩子都有收获都有成就感。这样学生在我的指导下就能轻松地解决难题。

　　（四）、作品展示，讲解评价

　　一堂课，画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计：我把学生的作品展示给全班同学，先让学生们自评互评，我再适时的进行点评，让学生在比较中收获更多，让学生尝试到成功的喜悦与创造的快乐，这样提高了学生的审美能力，也陶冶了学生的美好情操。 为了让学生对这节课有个系统的回顾，我设计了这样几个问题：

　　1、说说绘画的操作步骤。

　　2、你还有什么疑问和设想。

　　3、请学生说说这节课你收获了什么？

　　对已以上问题，我让学生各抒己见，对已学知识的一个巩固和记忆。

　　总之，这节课我通过学科整合，引领学生自学——尝试——创新，改变学生的学习方式，让学生在探究中获得新知识，掌握操作要领；让复杂的问题简单化，简单的问题快乐化，使学生真正成为课堂的主