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　　一、正确了解低年级儿童的内心道德体验

　　儿童从幼儿园进入小学，许多老师为课堂纪律苦恼，特别是多动、插嘴、干涉他人正常学习，几乎影响教师的教学进程。在成人看来是不道德的，不允许的行为，在儿童心目中是道德的，是完全合理的。有一次，我教的数学课上，一位先完成作业的孩子，把同桌还没有完成作业的本子撕坏了，从道德行为看该孩子产生了道德偏移，但是当教师了解他原想帮助同桌而不留心撕坏本子，就会对他的道德行为作出重新价值判断，我采纳了理解方式，暗示这个学生应该对自己行为造成的不良后果负责，使用道歉的形式，请求被伤害同桌的原谅。在西方教育中请求原谅和道歉是经常使用的道德体 验方式，而我们传统的教育模式，许多场景都使用明示的道德判断来解决问题。教师是裁判、是法官，谁对谁错、谁应该接受批评或惩罚，往往忽视了道德主体的内心体验，损伤了学生的道德情感。

　　低年级儿童的内心道德世界是极其丰富的，他们的道德情感也是非常脆弱的，模仿性强，易受暗示，意志落后于认识。我作为一个低年级任课教师深深领悟到观察和正确了解儿童内心道德体验的重要性。把德育渗透在教学的全过程，把道德养成贯穿在儿童生活的始终。