教师继续教育培训方案

时间:2021-08-31

  方案(拼音:fāng àn),汉语词语,一般是指进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。下面是小编为你带来的教师继续教育培训方案 ,欢迎阅读。

  为了全面贯彻实施教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和《中小学教师继续教育规定》,全面提高我校教师的整体素质,进一步建立完善适应教育改革发展需要的、开放灵活的教师教育体系,全面推进素质教育,根据教育部《中小学教师继续教育工程方案》,结合我校教师队伍的实际情况,制订我校教师校本培训方案。

  一、指导思想:

  深入学习和贯彻执行“全国基础教育课程改革纲要”精神,强化课程意识,继续围绕课程改革实验这一中心工作,开发校本课程,强化校本培训,完善校本教研;继续加强理论学习,不断提升教师理论素养,强师资队伍建设,引领教师关注自身成长,促进专业化发展。

  用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术武装教师,突出培训工作的时代性、创造性、实效性,促使全校教师更新教育思想观念,更新知识能力结构,提高综合素质,提高实施素质教育的能力,提高自我发展能力,积极构建学习型组织,充分利用学校自身的资源,实现教师专业素质的共同提高,建设一支师德高尚、观念新颖、业务精湛,适应素质教育需要的、面向未来教育发展需要的高素质教师群体。

  二、培训目标:

  通过校本培训,促使教师的师德水平由“单纯教书”向“全面育人”发展,业务能力由“单一型”向“全能型”发展,教育科研由“经验型”向“专家型”发展,努力造就一支具有政治素质硬、教学业务能力强的,敬业爱岗、无私奉献、业务精湛、学识广博、积极探索、勇于创新、服务学生、甘为人梯的适应新世纪需要的教师队伍,使教师成为教育改革的主力军、教育科研的生力军、运用现代化教学手段的先行军、全面推进素质教育的排头兵。

  三、培训原则:

  1、坚持“以校为本”原则。即以学校发展为本,学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者,切实解决教育、教学的实际问题,有利于本校特色发展。

  2、坚持“以人为本”原则。学校帮助每一位教师根据自身的实际情况确定发展目标,注意调动教师的积极性,开发教师的智慧与潜能,鼓励教师积极参与,自主学习、自主探究、自我创新。

  3、坚持“以教、学、研一体化为本”原则。要建立科研兴校的运行机制,以科研为先导、教研为核心,教研、科研一体化、课程化,突出校本培训工作的有效性。

  四、培训理念:

  把学校办成教师成长的又一所师范院校,办成各教师摇篮,使教师个个成为具有深厚文化底蕴和学术研究能力的专家。教师即研究者。学校与教师共建可持续发展的生态教育环境。师生共度生命历程,体验生命快乐,教师与学生双向成才,教师共性与个性相互融合。

  五、培训措施:

  校本培训是以学校自身的教育教学实践为基地,以本校教师为对象的一种教师培训模式,这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。针对我校实际,着力于以下几个方面开展面向全体教师、骨干教师和新上岗教师的有效培训。

  (一)校本培训,师德为首

  1、组织教师学习马克思主义,毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”思想,学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、提高思想道德修养及心理素质。

  2、坚定不移地围绕“创造一流,追求卓越,办成江东名校”的学校办学总目标,以此为每位教师的工作追求。组织教师学习素质教育总目标,人人领会目标的精神内涵,从贯彻实施义务教育法的角度,从我校的办学地位、宗旨、追求的角度来理解学校素质教育总目标的科学性、针对性,经常性地反思自己的一切教育教学工作。

  3、继续以思想道德建设为抓手,全面开展以师德教育为重点的公民道德建设,把《公民道德建设纲要》的学习放在首位,切实把《公民道德建设纲要》为学习与师德教育紧密地结合进来。必须解放思想,更新观念,以人为本,以师德创新为突破口,积极创新师德建设的理念,创新师德建设的机制,创新师德建设的方法和途径。要本着“高品味设计、高规格发展、高质量要求”的原则,把握时代特征,树立大教育观,确立新时期下教师师德的理念,致力于培养一支“懂法规、乐奉献、优服务、新理念、精业务”的师资队伍,启动“师德导航”工程。

  (二)校本培训,能力为重

  我校采取以研究为主的培训方式,提高教师实施素质教育的能力与水平作为校本培训的重中之重。

  1、以信息化带动培训

  高举教育现代化的大旗,以信息化工程为龙头,实现教育技术手段的历史性突破。根据教育现代化形势发展的需要,我校将建立校园多媒体教学系统,实现教育教学信息化。我们将加快教师信息技术与教育水平,以适应教学发展的需要。

  (1)教学方面。利用现代化的教学手段,形象直观的教学,能增强学生的学习兴趣和理解水平,从而提高教学质量和学生品质,促进教学水平的整体提高;提供高速、方便的信息交流和资源共享等手段;提供远超书本内容的知识,扩大学生与外界的联系,开阔视野,增进交流;构建学校与学校、家庭与学校、教师与学生、学生与学生之间联系平台。

  (2)管理方面。逐步实现办公自动化,增强各年级处室的协调能力,提高工作效率;统一管理学校资源,实现教师人事档案、学生档案、教育教学资料、考试成绩、校产管理等方面的信息化管理。

  2、以关注课堂引领培训

  (1)为培养一支素质高、业务精的师资队伍。组织课堂教学评比活动,为教师搭建成才舞台,激活其潜在的动力、智力、才能,人尽显自身特色,各种教学流派各显其能。注重开展课堂研讨、即席指导,将培训地点设在课堂,一边教学,一边研讨,将新课程的理念通过课堂表现出来。可以针对课堂教学中出现的问题,培训者走上讲台、组织教学,进行即席指导,引导教师讨论,让整个课堂变成一个学习与交流的场所,每个人都将自己对课程的理解和困惑拿出来,在相互追问中找到解决问题的答案。没有传统意义上的“教师”和“学员”,大家都是平等的参与者,教师不再把自己当作被动的受训者,而是积极主动地参与。这种全新的培训,要为教育管理者与教师搭建平等对话,交流的平台,使教师受到锻炼和提高。

  (2)以“实践新课程”为中心内容,全力推进课堂教学的革新,提高课堂教学的效率和质量。教研活动开展系列课堂教学研讨课展示活动,要求做到人人参与。要帮助教师真正领悟新课程的理念,要必须改变过去“报告”式的培训,除了组织理论学习外,还应当针对问题进行个案分析,对实施新课程的教师进行现场指导和帮助,使教师尽快掌握新课程的要求和方法,提高教师实施新课程的能力。各教研组在每周的教研活动中要结合学校实际,结合学生实际,结合课堂实践,确定一个讨论专题,组织交流讨论。其重点应着眼于贯彻“教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心”的教育思想,积极开展《优化课堂教学要素,提高课堂教学效率》,《构建优质高效的课堂教学模式》的课题研究,将课题研究与我校教学实际和课堂教学实践紧密结合在一起,使我校的教育、教学达到“教学目标定位最优化”、“教学模式最优化”、“教学手段和方法选用最优化”、“教学氛围创设的最优化”。

  3、以课题实验拉动培训

  教师的研究是立足于教学的研究,是教师通过自己的教育教学实践进行的研究,这种研究是从问题出发,从教师的需求出发,解决问题的过程就是教学研究的过程。而且,这种研究是以一个实际的教学为例的研究,围绕研究是一个个实际的教学为例的研究,围绕着一堂课的课前、课中、课后展开一系列的研讨,提供教研的课例不是优秀课堂教学行为的展示,也不是优质课观摩,而是课前带着实际需要解决的`问题进行教学设计,课中以探究解决问题的问题进行教学设计,课中以探究解决问题的策略和方法进行教学,课后进行反思、交流。在实践中,我们将“问题课题化,课题大众化”。“问题课题化,课题大众化”,就是通过听课、评课、调查等形式,找到教学中存在的问题,从中提炼出课题加强研究、形成成果 ,后再将成果应用到教学实践中,指导教学,提高教学质量。我们将严格按照《学校课题管理办法》的精神,按要求对学校课题进行规范管理,强化课题的过程管理。由教研处牵头,实行课题组长负责制,组织各课题组紧密结合教育教学实际切实开展多层次、多渠道、全方位的研究,不断提高我校的课题研究的品位。在我校教师中要进一步强化科研意识,树立人人都是教科研工作者的意识,积极投身教改工作。

  (三)业务学习,教师为本

  1、抓“源头”——注重提高教师的业务素养。

  继续抓好教师的业务学习。组织教师听专家报告讲座,开展系列专题教研,学习、撰写教学教育论文,继续学习专题学习网页的制作和新课程理论,并着力在教师队伍中在教师中开展“六个一”活动,即教师每学期研读一本教育理论专著;每月研读一本业务杂志;每月上交一篇教学一得;每天写教学随笔;每月开放一节教改课;每学期做一次专题演讲,以进一步打好理论基础,强化教师的科研意识。

  2、抓“龙头”——组织新课程学习研讨。

  开展教学常规和新课程理论的专题辅导研讨,促使他们主动学习,勤于动笔,积极开展教育教学探索。

  3、抓“重头”——扎实推进校本教研。

  把引导教师参与教育科研作为提升教育专业发展水平的重要载体。教育科研应是我校提高教育教学质量的重要增长点,是教师快速成长的助动器,也是提高学校知名度的催化剂。