2．突破教学思维，提高课堂效益。

　　（1）转变观念效益。诗词教学不应只注重语言因素和知识因素，如：只看重“识记”、“扫除文字障碍““翻译”等。诗词教学不容忽视的应该还重在挖掘学生的思维因素和情感因素。培养学生诗词鉴赏的思维能力和引导学生情感体验是一个潜移默化的过程，转变教学观念，迁移到其他诗词学习中，能收到举一反三的效果。

　　（2）教学方法效益。教法要跟上时代步伐，体现综合性和灵活性，品诗赏词不拘一格。教学过程忌程式化，教学形式忌单一化。虽然“解题——释词——译句——总结”四步走对许多老师来说比较轻松，但在学生看来听久了就会觉得机械、单调，对诗词的学习就少了趣味性，主动性，创造性。因此，教师应转变教学方法，从具体作品具体特点出发，因诗而宜，努力让教学形式多样化。这样才能让诗词首首过手，提高教学效益。

　　（3）教师诗情效益。人们常说，新一轮教改成败的关键是教师的素质（观念转变，理念更新，激情燃烧，机智灵活，文化底蕴）。如果语文老师是个诗人，那教起诗歌来肯定底气十足，肯定游刃有余。我想一个会写诗，一个才气逼人的教师以诗人的气质出现在课堂，引领学生走进文本，他彰显的人格魅力我相信没有一个学生会拒绝。因此教师要尝试写下水作文，提高文学素养和语言素养，用自身丰厚的文化底蕴感染学生说服学生，唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。这无疑对有效驾驭课堂提供了很好的便利，从而进一步提高诗歌教学的效率。

　　（4）创设情境效益。教师备课一定要充分，巧妙设计好一堂课的教学内容。课堂导入语一定要吸引住学生,诵读要营造氛围,范读要激情充沛,注意抑扬顿挫,要善于、巧于提问,寓重点于提问中。要启发阅读,引导深思,还要注意讲练结合的安排 只有一堂准备充分目标明确的诗歌鉴赏课才会完成教学任务，收到效益。

　　（5）归还课堂效益。人常说，语文老师的嘴最厉害，能滔滔不绝，能出口成章，但一节成功的语文课不仅仅是老师讲的是不是生动，还要检验一下学生对语文知识掌握的如何。语文成绩收效不大的根源就是讲的太多，练习太少，学生对所学知识没有温故知新，缺少认真巩固。学习诗歌也是如此，除了培养学生对文学的趣味，提高学生文学修养外，还有一个很现实的目的就是面对高考。因此学生光有兴趣还不行，必须对诗歌有一个理性的认知。所以，讲练结合对诗歌教学是非常重要的。我主张大胆采用“学后讲，讲后学，讲练结合”的教学方式。课堂40分钟是学生的，我们教师不应“霸占”，40分钟应该有学生自己思考、讨论、分析、练习的时间。或者40分钟里必须留一定的课堂时间，通过课堂训练检查学生的掌握情况，去发现自己教学中存在的问题。

　　（6）信息教学效益。多媒体不是万能的，但在今天的语文教学中又是必不可少的。它是一种教学辅助手段，不是表演的工具，它的特点是直观，形象，容量大。诗词本身内涵丰富，学习时需化简为繁。而联想拓展迁移的大量知识如果只靠教师一张嘴，一支粉笔，在有限时间里是无法完成的。因此有效用好多媒体，不仅起到图文并茂的效果，还能传授给学生大量有效信息，从而收到事半功倍的效果。

　　（7）教学反思效益。“教”要适应学生的“学”的需要。一名成功的语文老师既要懂得使教学成功的方法，又要知道导致教学失败的原因，才可以做他人之师；既要知道为学之道的难易深浅，又要知道学生的优点与不足。诗歌教学各学生的积累与素养是不一样的，那就要求我们做好各阶段的反思：备课时的反思、教学时的反思、教学后的反思。备课时写教学笔记，做案例分析；教学时注意手段和效果，关注学生反应，能捕捉教学瞬间的灵感，利用自身才智及时调整方法；教学后能做到课后反思，发现问题要找原因并能找出解决问题的办法并让教学经验理论化。

　　综上所述，要真正领学生进入诗歌殿堂之门，我们就要给学生一把开启诗歌殿堂之门的金钥匙——兴趣。有了兴趣，学生才有钻劲，才愿挤出时间多看多读，这样也就有了提高的前提与基础，同时我们还得做一个富有才情的老师，用好课堂，真正做到提高教学效益。