“嗒滴嗒、嗒滴嗒、嗒嘀嗒——嗒——滴——；小朋友，小喇叭节目开始广播啦！”熟悉而又亲切的声音，曾经是我童年时代最美好的回忆。每天中午，草草吃过午饭，去班主任老师家，边听“小喇叭”边问问题。老师的弟弟和我同班，老师安排我给他补课，他背课文我听故事，相彰易得。

　　那是我最原初的阅读，读的多是小人书。老师为我们满世界借书，讲台上一个大木箱，没有哪一本超过一天。开始大家轮流看，后来干脆听我讲。外加学校组织批林批孔活动，大量的稿子需要背诵，小小的年纪出口成章。二年级，大队高音喇叭热播《杨家将》、《水浒传》。三年级，爸爸给我买来《雷锋的故事》，三天，从头读到尾。五年级，花47.6元买来《红楼梦》上中下三本，边查字典边注音边背诵。那时，“四人帮”刚被打倒，读书还是可有可无的点缀，没有教师指导，没有考试督促，读书成为锻炼智力、陶冶情趣、充实精神的乐事。

　　上师范后，要来班主任老师的借书卡，学校图书馆的书翻个遍。当时，我从成千上万本书中挑选关于教育、心理、文学、美学、诗歌、哲学等方面的书，中午一个馒头充饥，下午放学后接着挑，往往挑着挑着就达到三四十本，带回教室，一周看完。

　　1984年当上老师后，阅读成为常态。老校长为我们订阅200多种杂志，放在他办公室的长条桌上，随时借阅。他在每本书的封面粘上一条提示标签，书中重要内容一目了然，节省了阅读时间。久而久之，自己渐渐发现，阅读丰满了作为教师的自我内部景观：不再屈从、适应、并按照“应试”的导引去努力、去竞争，有了属于自己的世外桃园。

　　和学生共读是每天的必修课。经、典、文每天一段，长板、短板、快板、慢板，一个主题带4篇精品，推送4篇习作，打破知识至上的语境，读写联动，用?“是什么”、“如何做”、“为什么”的练笔来思考“我是谁”的问题。