四、耐心地等待，留给学生时间

　　在课堂上，我注重给所有孩子机会，并且时常为后进生而等待。到现在为止，班上还是有不少学生平翘舌读不准，有些孩子往往思维较迟钝，需要更长的时间对课文进行理解、消化。而他们却恰恰是我们应该关注的焦点，最需要教师的耐心与帮助。因此，在朗读教学中，我总是要以期待的眼光面对他们，关注他们的反应，多给予耐心的等待和热心的指导，多请他们在课堂上展示，多给予鼓励。

　　在朗读指导中，我给学生充足的自己读书、自我反思的时间。当学生不知应读出怎样的感情和语气时，让学生自己读一读；当学生不知怎样处理轻重缓急的时候，让学生自己读一读；当学生读得不够正确的时候，让学生自己读一读……那么，此时，孩子们有的是自己的感悟，而不是我的灌输，这样，朗读肯定会越来越多姿多彩，孩子们的声音也会呈现出百花齐放的绚丽。

五、适当地评价，促孩子更大的进步

　　在朗读指导中，我一般以欣赏的眼光、鼓励的口气、进步的要求对学生的朗读宽容地进行评价，在学生互相评价时，也应该注意这一点，也应该多去关注同学的优点，每当有同学读得好，孩子们也会毫不吝啬地送上掌声。

　　当然在不同的情况下，给予不同的评价。如：“你的声音真好听”“你的朗读好像让我看到了美丽的画面”“读得很好，听得出你已将自己的理解读出来了。”“听你的朗读是一种享受，不但读出了声，而且读出了情。”……但并不能一味地表扬学生，在学生确实读得不够好的时候，还是应该明确指出的。只不过形式上可以活泼一点，轻松一点。幽默的评价就能调节课堂气氛，能启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。

　　有人说：听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。听着孩子美妙的声音，动听的朗读，那是多么快乐和欣慰的事，所以为了这个美丽的希望，我在朗读指导上还要不懈地努力着，带领着孩子共同进步。当孩子们学会了朗读，喜欢上了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌曲。那时，语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。