二、形式多样，让孩子喜欢读

　　低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。不仅要适当地创设情境，更要创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。好动、好胜心强使得表演读和赛读成为了孩子们最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以起到难以想象的效果。

　　借助表演的方式进行朗读，是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性，形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。此种方法适合于情节性较强的文章，如《坐井观天》、《小柳树和小枣树》、《酸的和甜的》等，遇到这样的文章，我让孩子们不仅在课堂上，还让他们和家人一起演一演。

　　赛读具有挑战性，可以个人赛、小组赛、男女赛，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合。如男生读A部分，与女生读B部分比，然后换过来比。

　　此外，在课堂上应不断变换朗读形式，如指名读、分小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还可以引读，配乐读等等多种形式的交替使用。

三、重点指导，使学生读得充分、有层次

　　《欢庆》这首简短的小诗中，我是这样设计朗读教学的，让孩子自由朗读，找出是谁在欢庆祖国妈妈的生日。接着我声情并茂的朗读，让孩子闭上眼睛想象仿佛听到了什么，看到了什么？孩子展开想象，有的人说：仿佛看到了火红的枫林，有的说好像看到了洁白的鸽子……相应的让他读一读这句话。有了老师的范读，孩子们在此时已加入了自己的感受在读。但是朗读还有由此结束，激发孩子从初读课文中的读正确到正音以后的读流利再到理解后的感情朗读，层层深入，符合了学生的认知特点。我设计一个环节，以采访的形式激发读书的兴趣，了解祖国妈妈生日时，全国上下都非常激情、自豪、愉快，孩子们也要带着这样的心情读课文。所以我问道：田野田野，欢庆祖国妈妈生日，你献上什么？孩子充分想象，随意说，祖国妈妈看到你献出这么多果实多高兴啊！你来高兴地读一读，孩子们读得一次比一次高兴、兴奋。学习“蓝天飞着洁白的鸽子”时，要求学生想象：假如你就是这群鸽子，你看到那激动人心的场面，你的心情会怎样？学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，纷纷说出：那时，我是那么的激动、高兴、自由。所以引导他们把自己当作课文中的人物去感受，去体验，如学生的情感就与文本紧紧地融合在一起，感情朗读就水到渠成了。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出“花园里献上美丽的花朵”“小溪唱起动听的歌曲……”