学生是班级的主人的教育随笔

学生是班级的主人的教育随笔(2)

时间：2021-08-31

　　学生是班级的主人的教育随笔二

　　本周四上午，管宗珍年度工作室的成员们再次相聚在一起，利用网络平台，共同分享班主任管理工中的宝贵经验。

　　如何进行有效的班级自主管理，一直都是各位班主任十分关注，也不断思考的问题。能够运用科学有效的方法实现班级的自主管理不仅能让班主任工作事半功倍，而且也体现了班主任的智慧。今天我们就请来这样一位充满智慧的优秀班主任，她通过不断地探索与实践，形成了一套完整、高效、可行的班级自主管理办法，让所带班级呈现出了良好的班风班貌，她就是本次网络研讨的交流老师——高英。

　　苏霍姆林斯基指出：学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造出自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。中年级学生已经具有较好的自控能力，小学中年级阶段课业负担不大，也客观的给予了学生更多的自主管理的时间和空间。

　　那么，在小学中年级如何实现学生自主管理呢？高老师认为首先应注重培养他们的自主意识，让学生知道“自己的事，自己负责，自己解决。”她借助语文的课堂教学让学生懂得自己的事自己干；开展“我是小主人”“我有一双小巧手”等班会，既让学生明确每个孩子都是班级的小主人、家庭的小主人、学校的小主人，建立一种主人翁的意识，又学习一些基本的生活技能，了解一些解决问题的方法。在日常的学习、生活当中，让学生自己去思考，寻找多种解决问题的办法，在日常的班级管理过程中渗透自主意识。

　　树立了自主意识只是迈开了班级自主管理的第一步，在具体的实践过程中，高老师还制定了相应的规则，并定岗定责加以落实。在实施学生自主管理的过程中，各项规章制度的不断完善非常重要。高老师会让学生共同参与制定班级口号和班级公约，并结合不同年段的实际情况不断研究、不断分析、不断改进、不断创新，逐渐完善各种规章制度，做到与时俱进。在选取班干部时，高老师采用班干部竞争上岗的方式，让学生拥有民主选举权和平等参与权；同时高老师还注意充分调动每个孩子的自主管理意识，发挥他们的自主管理能力，真正做到人人有岗位，人人有事做。

　　但是学生参与班级的自主管理活动后，必然会遇到较多困难，有些孩子会三天打鱼两天上网，很多时候需要老师或他人提醒。面对老师们经常遇到的管理瓶颈，高老师也分享了自己的一套策略，她采取一些评价机制和奖励办法，强化他们的管理行为，具体做法如下：运用多种形式在实践中反馈评价，如管理成果公布、管理情况及经验交流等，通过反馈维持学生群体的积极行为。每周都有一次岗位履责的评定，做得好的可以得到三个班级的奖字章，较好的两个，一般的一个，没有做的一个也没有。十个奖字章可以换一元班币，学期末学生可以用班币换取奖品。在平时，她也会让学生反省自己的管理，交流自己遇到的问题，大家来讨论处理方法。通过这样的及时肯定，及调动了学生的管理的积极性，也适当的指导了学生管理的方法。

　　通过高老师此次的经验分享，老师们不仅看到了高老师所带班级良好的班风班貌，更深切地体会到了这些成绩背后所付出的点滴汗水和智慧。高老师这种扎实、踏实、认真的作风不仅值得每一位老师学习，更需要我们去不断传承开展小学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。

　　学生是班级的主人的教育随笔三

　　目前，学校班级管理形式主要是以班主任为管理主体，以全体学生为管理对象的一种管理模式。这种模式在我国长期以来的教学实践中未能得到认真反思。在提倡素质教育的当今时代，我们对这种传统班级管理模式应该提出质疑，并清醒地认识此种管理模式，班主任大多是班级秩序的维护者，起到的只是局限性的领导作用，是一个“官员”角色，改革“班主任”实质，就是轻变“官本位”观念，为学生营造良好的成长环境。以“学生为本”进行的班级自主管理是在班级管理工作中发挥学生积极性和参与精神，变以往家长式、保姆式、裁判式传统班级管理模式为以疏导、启发、自我教育为主的模式，增强学生的独立意识、自主意识和民主意识，使学生成为真正意义上的班级主人。以下根据实践经验谈几点小学生自主管理班级的有效策略。

　　一、“以学生为本”，高度重视学生，让学生成为班级管理的主人

　　要明白“教是为了不教”、“管是为了不管”的教育理念。要充分相信学生，高度重视学生，这是教育的前提。让学生参与到班级的管理中，让他们充分履行自身的职责，享有自身应有的权利，使自己成为班级真正的主人。

　　二、全面依靠学生，让学生自主管理班级

　　1.制定班级自主管理目标，增强学生自主参与意识。

　　制定目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应确立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。接手新的班级，我会和全班学生商量制定班级奋斗的总目标：创造良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体学生努力，需要每位学生确定自己的个人目标。

　　个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作安排将活动细化。如学校一学期一般安排2次墙报比赛，5次主题班队会比赛，2国旗下讲话评比，1次运动会出场仪式比赛，3次书画比赛，等等。按照学校活动安排，我召集全班同学商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能取得的名次，要取得这些成绩需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助，等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样激发和培养他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段落实完成。

　　需要提出的是在制定班级管理目标中让每位学生感受到自己是重要的、是有用的。所以制定目标的时候班主任只能指导而不能包办代替，要由学生自主制定，这样才会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，具有可操作性。同时制定的班级教育管理目标要体现激励性。

　　2.选拔并培养、使用好班干部。

　　第一，通过民主方式选举出得力班干部。第二，认真组织班委培训工作。通过培训让他们明确自己的任务，知道该做些什么事及该怎样做？第三，使用好班干部。首先教他们具体的管理方法，并管理具体事情。其次，适当放手，即指导他们管理。当他们掌握管理方法，能独当一面时，就可以放手了，要信任他们，大胆放权给班委，调动他们的主观能动性与工作积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为班主任的得力助手与班级中坚，发挥班委会、中队委的核心力量。“火车跑得快，全靠车头带”。一个好的班集体，班干部起的作用不容忽视。因此，要重视班干部培养工作。

　　3.建立班级岗位负责制，实现全员管理。

　　只有亲身经历，才会有所觉悟。班主任的主导作用就是让学生在实践活动中认识自己的能力，充分鼓励学生，培养学生的主动性和自信心，把手中权力全部放手给学生，让学生自己管理。一个班级就是一个小社会，有各种人才，在班级管理中，本着人尽其才、各负其责的原则，建立班级岗位负责制，如卫生检查员、路队长、早读检查员、安全管理员、各科小组长等，让每一个学生都有机会发挥自己的才干，得到真正的锻炼。

　　三、开展丰富多彩的活动，提高学生自主管理能力

　　叶圣陶先生说：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于低年级学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，营造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“小小故事大王”、“变废为宝”、“露一手”、“岗位轮换制”等活动，不仅提高学生动口、动手、动脑的能力，而且培养学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，人人都应该为班级工作添砖加瓦。此外，我经常利用课外活动指导学生积极参与合唱、跳舞等才艺展示活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动培养学生合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分体现学生在班级中的主人翁地位，发掘学生创新能力。

　　四、客观公正地及时评价和指导学生自主管理班级工作

　　学生毕竟还是孩子，处理班级问题时肯定会不全面，会出现这样那样的问题。处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决办法，而不是打击他们的积极性。对于工作出色的，我及时给予表扬与肯定，鼓励他们。

　　有一次，轮到我班的张帆当值日干部。张帆是一个工作认真负责，但性格比较冲动的学生。在他组织班级同学们早读时，一个叫李明的爱调皮捣蛋的同学在课上吃零食。张帆看到就走过去制止，李明不仅不予理睬，继续吃，还说：“这不关你的事！”张帆就上前想将李明拉到讲台，可李明死活不愿意上去，最后两个人厮打起来。事后，我将两人拉到办公室分别进行教育，让他们认识到自己的错误。然后，我利用下午的班队课将这件事拿到班级讨论。班中学生各抒己见，说出很多自己想法。这时，我故意说：“我知道你们还有一个更好的办法。那就和我说呀！”话音刚落，许多学生就异口同声地说：“老师，这件事交给我就可以解决了，哪用老师您操心。”我心中一喜，说：“对！自己能处理的，自己想出解决办法，这说明你们长大了。实在解决不了，可以请教同学或者老师。”通过这件事，学生受益匪浅，懂得多方面处理班级管理事务的方法，丰富自主管理经验。从中看到班级学生处理班级事情的自主性和积极性。

　　在指导、评价学生管理工作的同时，要求学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中的不足，善于发现问题，解决问题，对于工作中的不足，任何人都可以指出、纠正。不改者，则由我出面酌情处理。实施“轮岗制”时，我每天下午抽出几分钟，先由当天值日班长说说当天工作的优缺点，再由其他学生补充。而到了“竞岗制”和多种班级自主管理职务时，我则每月抽出一节课时间，大家一起评论当月工作。现在大部分学生都能找出工作中的不足及改进方法，形成自我检测、自我进步的可喜成效。

　　总之，实行学生自主管理班级，可以充分发挥学生主体性，使学生的才干、智慧、意志都得到长足发展，让班主任工作变得轻松、愉快。只要本着“一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生”的管理理念，持之以恒地实践下去，一定会达到“不管而管、不教而教”的理想境界。

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