一、师德概念的内涵特征

　　1、师德的含义

　　师德是什么？从字面上讲，师德就是教师的职业道德。师德包括道德意识、道德规范、道德行为、道德评价、道德品质和道德修养。什么是素质？素质就是不用提醒！需要别人提醒的东西，就不叫做你的素质。

　　2、师德的内涵

　　我把它理解为四句话：学高为师，身正为范，师爱为魂，理念为先。学高为师是师德的内化，身正为范是师德的外化，师爱为魂是师德的核心，理念为先是师德的基础。

　　3、师德的作用

　　从古到今，天底下都有“两师”：教师和医师。教师是“人类灵魂的工程师”，医师是“人类肉体的修理师”。教师和医师缺德，都将直接对人本身造成伤害，这种伤害是致命的、无法挽回的。人家本来不是胃癌，你乱医，开个大处方割了他的胃，结果把他医死了；人家本来不是差生，你乱骂，不让他上课伤了他的心，结果把他赶走了，害人家一辈子。那师德究竟有什么作用？

　　三个作用：一是对教师起调节和教育作用；二是对学生起榜样和带动作用；三是对社会起影响和促进作用。

　　4、师德的特征

　　师德有什么特征？三个字：长、宽、高。一是作用功效长——师德的长度，你在道德品质方面对学生的影响，可以影响学生几年、十几年、几十年甚至一辈子；二是示范领域宽——师德的宽度；三是标准要求高——师德的高度。

　　“范跑跑”如果不是老师，人们不会苛求他先救护他人；范老师如果不在上课，人们也无权要求他一定要救护学生；但范美忠偏偏是老师，是在上课时间，面对的是一群学生。“范美忠地震时在上课却自己先跑不管学生——范跑跑事件”高票获选2008年最受公众关注的师德事件。“范跑跑”尚未谢幕，“杨不管”又已登场（杨经贵对学生课堂打架不管不问致人死亡——杨不管事件）。为什么有些事件与老师一沾边，就能上升为公共事件？因为公众对教师抱有很高的道德期待。历朝历代的教师道德都总是要求处于当时社会道德的较高水准。  春秋时期孔子说：学而不厌，诲人不倦；唐代韩愈说：师者，所以传道、授业、解惑也。近代陶行知说：捧着一颗心来，不带半根草去。现代，站在党和国家的高度，毛泽东对教师有一点要求：忠诚党的教育事业；邓小平对教师有两点希望：努力在政治上业务上不断提高，沿着又红又专的道路前进；江同志对教师有三点希望：志存高远、爱国敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进；胡同志对教师有四点希望：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。

二、师德规范的核心内容

　　1、规范的基本内容

　　通俗的讲，师德规范就是告诉你，该做什么，不该做什么；该怎样做，不该怎样做。教育部2008年修订的《中小学教师职业道德规范》有以下基本内容：

　　（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律已，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　2、规范的核心内容

　　我感觉，“师爱”与“责任”是《师德规范》的核心。爱国守法是教师职业的基本要求，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是教师职业道德的灵魂，教书育人是人民教师应尽的天职，为人师表是教师职业的内在要求，终身学习是教师专业发展的动力。

　　3、规范的原则约束

　　道德是一种修养，也是一种教养，是自己对自己的一种约束。《师德规范》是你从教的一种规矩，对你的职业道德进行了原则性约束，规范重在实践。你在实践过程中可以变通，但你怎么变都不能超越这个规矩，用现代的话来讲，叫做有原则地应变，不能没有原则地乱变。道德着眼于崇高的标准，法律着眼于最低的底线。如果你经常冲破道德底线，就很可能触及法律底线。

　　4、规范的内化途径

　　师德规范是一种外在的约束，要内化为你的职业行为，才可能实现道德的作用。如果学生犯了两次对他人无危害性的错误，你就毫不留情的让他从你班里滚蛋，小小年纪就滚到社会大舞台上演着他的人生悲剧，那么，“关爱学生”的师德规范在你身上就没有实现道德价值。主任在年级会上说“大家要用心尽责抓好班风学风，大家要团结协作提高教学质量”，你却在心里盘算“烂班越快越好，这样就不会叫我做班主任，省得没日没夜；质量越差越妙，这样就不会叫我上毕业班，省得受苦受累”，这表明“爱岗敬业”的师德要求没有在你身上内化，没有在你身上起道德作用。

　　怎样把他律的师德规范转化为你个体内在的道德品质和工作行为？一是提高师德认识；二是培养师德情感；三是坚定师德信念；四是磨练师德意志；五是修炼师德行为。

三、师德缺失的现实乱象

　　1、师德缺失的乱象

　　（1）敷衍塞责型——缺乏事业心

　　一是不守本分：不安份教师职业，不安心做班主任，做事三心两意；二是意志消沉：对教育没有热情，对工作没有热心，工作消极懈怠；三是敷衍了事：人在学校心在外，敷衍学生，糊弄领导；四是悲天恨命：怨天尤人，总认为自己天生就是能人，怪怨领导有眼不识泰山；五是目无组织：只强调个人困难，只要求学校照顾，不顾集体组织；六是自由散漫：不服从学校领导，不服从工作安排，稍有不顺心，牢骚一大堆，积怨满天飞。；七是践踏制度：无病呻吟想请假，有小事要请假，无事也要请假。

　　（2）得过且过型——缺乏进取心

　　一是故步自封：自我感觉很良好，认为自己了不起，抱着过时功劳薄，只吃老本，不立新功；二是鼠目寸光：不知他人优点和自己缺点，先进学不进，后进不改正，总是不前进；三是信仰动摇：不明发展形势，教育信仰动摇，教育行为滑坡，对待学校离心离德，没有心思搞教学，教学质量节节败退依然无所谓；

　　（3）心理失衡型——缺乏博爱心

　　一是心生杂念：对学生不公，宠爱优等生，忽视中等生，歧视学困生，驱赶双差生；二是漠不关心：缺乏与学生的交流，对学生学习、生活、成长困难和问题漠不关心；三是冷漠麻木：只管讲完课本，不顾学生情感需要，学生敬而远之；四是冷酷无情：对犯错的学生不从正面教育和耐心引导，搞心理施暴，再一赶了之；五是心罚学生：表现为训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲笑、嘲弄、侮辱或歧视；六是体罚学生：表现为手打、脚踢、敲头、扯头发、拧耳朵、扭胳膊或者扇耳光等；七是变相体罚：表现为罚站、罚跪、罚跑、罚晒、罚扫地、罚蹲马步或罚抄作业等；八是经济惩罚：表现为对学生迟到、早退、缺席、上网吧、不交作业进行罚款处理。

　　（4）误人子弟型——缺乏责任心

　　一是工作不力：工作上工不上劲，教学用时不用心，在其位不谋其政，在其职不做其事；二是常规不守：常规想省就省，备课打折扣，作业不改，该练的不练，该评的不评；三是有令不行：不把时间放在教学上，捧着参考书炒冷饭，上课经常照本宣科；四是有禁不止：工作随意性强，经常迟到、早退、旷工，对乱班乱课堂现象无所谓；五是有课不备：既不备课于心，也不备课于书，缺乏教育良知，既误学生又害自己；六是讲课不明：从不钻研课标、教材和教法，上课东拉西扯，信口开河；七是置之不理：只管完成教学任务，对课堂教学是否有效、学生能否学懂置之不理；八是不闻不问：对课堂睡觉、聊天、吵闹，对违反校纪行为，对学生安全不闻不问。

　　（5）自私自利型——缺乏团结心

　　一是有困不帮：团队观念缺乏，互助意识淡薄，对待同事的教学困难总是袖手旁观；二是有台不补：备课组内互不买账，工作时常拆台不补台，甚至为了私利搞窝里斗；三是心胸不宽：缺少容人之怀，听不进别人意见，听到不同意见时，给脸色耍脾气；四是唯恐不乱：不惜手段嘲笑、诋毁、排挤和打压先进，煽风点火，制造混乱；五是大局不顾：经常无端攻击学校管理制度和做法，恶意贬低学校，损毁学校荣誉；六是全局不管：以轻视其他学科或贬低他人的威信来抬高自己，以己之长攻人之短；七是竞争不当：教学信息、资源和方法互相封锁，相互搞恶意竞争，同事关系紧张；八是合作不够：对集体备课、听课、教研活动嗤之以鼻，不虚心参与，不与人沟通。

　　（6）形象扭曲型——缺乏自尊心

　　一是言论不当：言语自由主义思想泛滥，经常随意过分渲染社会阴暗面；二是是行为不端：上课无故安排学生自习，课上接打手机，玩手机；三是细节不拘：不重细节，酒后上课，课上抽烟，乱丢垃圾，站无站相，坐无座相；四是出言不逊：心理龌龊，肮脏粗俗，恶语伤人；五是仪表不整：师表意识淡化，经常不修边幅，邋里邋遢去上课，穿双拖鞋去上班；八是形象不雅：忽视职业形象，打扮过份时髦，浓装艳抹进教室，袒胸露背登讲台。

　　（7）利欲熏心型——缺乏平常心

　　一是金钱至上：工作还没开始做就提条件、谈价钱，工作热情的唯一源泉就是钞票；二是不务正业：一门心思想发财，心不在焉对工作；三是以教谋私：把商品交换原则引入师生关系，随意指派学生或家长为自己办私事；四是以权谋利：经常利用座位编排去折腾学生，想方设法明里暗里让家长送钱送物；五是心怀叵测：怀着不可告人的目的，只关爱家境富裕学生，不关心家庭贫苦学生；六是财迷心窍：以学生成绩退步为由，暗示家长要想想办法，其实是想赚点昧心钱；七是有偿家教：教学重点故意不讲到位，唆使学生参加垄断性有偿家教或假期办班；八是乱订资料：擅自私订资料，把教辅资料的使用变成了以营利为目的的交易行为。

　　以上种种， 坏了教师品牌，坏了学校风气。

　　教师这一行当是置于最严厉的社会监视和社会苛求之下！老师不可能独立于社会土壤和民族传统心理背景之外，因此，你必须接受社会的苛求，必须接受社会的约束。这种约束，主要就在于师德上的约束。教育工作是洋溢着道德精神的工作，社会对你有期望、有约束，所以你要修炼师德。