第二板块：学习第5、6、7自然段，理解鹿喜欢鹿腿的原因

1、默读第5、6、7自然段，用浪线划出特别精彩的句子，读一读。

　　生默读，边读边划。师巡回指导。

2、全班交流，适时进行朗读知道。

　　师：划下了哪些精彩的句子？谁来读。

　　生读句子，师出示句一：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

　　师：读得有一点点可怕。

　　再请一生读。（师：又可怕了一点。）

　　再指名读。（师：真可怕啊！）

　　齐读。

　　[在这个指导朗读的环节中，俞老师就是利用老师的评价让孩子们一点点地读好句子，读出了当时鹿处境的危险，读出了当时鹿的紧张心情，读出了鹿对狮子的害怕，真好！]

　　师：还有哪些精彩的句子？

　　生读句子，师出示句二：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。

　　师：鹿在逃命啊，该怎么读？

　　指名读

　　师：感受到鹿腿的敏捷，可有一头狮子在追啊，鹿不敢犹豫——齐读。

　　师：“有力”读得好，但在它后面是一头凶猛的要吃它的狮子呀，再读得紧张一点。

　　生自由读

　　师：鹿以为万事大吉，可更紧张的还在后面呢？（生读第一次冲突时的鹿说的三句话）第6自然段还有呢？

　　出示句三：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　齐读

3、思考：鹿好不容易狮口脱险，这时它会说什么？

　　师：哎呀，真危险呀！如果你是那鹿好不容易逃到了安全的地方，此时，你最想说什么？

　　生1：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　生2：千钧一发的时刻啊。

　　生3：我终于安全了。

　　生4：原来腿也有自己的好处，角也有坏处，每样东西都是公平的。

　　师：如果我是鹿，绝对不会再去夸这个鹿角，“鹿角啊鹿角，你真是中看不中用啊”！

　　生：外表美不是真的美，心灵美才是真正的美。

　　师再出示前面鹿说三句话，齐读。

4、填空练习（写话训练）

　　出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！看来

　　（1）生自己写

　　（2）交流：（记下部分）

　　生1：不能光看外表美，也要看是否实用。

　　生2：我以后不能只看物体的外表，要看实用。

　　生3：不能看外表美，要心灵美才是真正的美。

　　生4：下次不能小看脚的作用。（师纠正是“腿”）

　　生5：如果看精美别致的角，早被狮子吃掉了。

5、第二次辨析：鹿角和鹿腿谁美丽？

　　师请学生看黑板，再次进行表决。师：你认为谁美？同意鹿角美的举手！（只有一人举手）补充板书：

　　鹿角： 25 1

　　鹿腿： 8 33

　　师：请改变主意的同学起立，说说你为什么改变了主意？

　　生1：鹿角看起来很美，但鹿腿却救了鹿的命。

　　生2：一样美。假如碰上老鹰就不能用腿，要用角去攻击。

　　[第二个学生的回答其实已经把鹿角的作用也说了出来，这与后来俞老师设计的第三板块中《老鹰和鹿》的故事相似了。“既然学生已经认识到角的作用了，那么还有没有必要把后面的文章拿出来，是否可以忍痛割爱，让学生拿回去再看呢？”这是王燕骅老师在点评中的观点。也许是这个班的孩子有知识面特广的孩子，所以我们在照顾自己的设计的同时，更要适应学生的认知水平，需要及时地调整自己的教学设计。]

第三版块：辨析“美丽的鹿角是否真的没用”

1、（思考）师：四条难看的腿救了鹿的命，而鹿角却差点儿让鹿送命，砍掉行吗？

　　生1：不行。不能因为一点不好就否定它，还要考虑别的用处。

　　生2：敌人来攻击它只能躲避，不能进攻了。

　　生3：鹿角就像我的头发，假如把鹿角砍了就不好看了。

　　师：看来外表美也很重要。

2、默读另一则寓言故事《老鹰和鹿》，说说今天的学习收获。

　　（学生自学）

　　师：读完一遍举手。问最后一个问题，学了这两则寓言，你想说什么？

　　生1：不应该抱怨自己的腿，每个东西都有它的用处。

　　生2：各有它的用处。

　　生3：我们学过的《矛和盾的集合》中说到了矛的作用和盾的作用，把它们的作用合起来就造出了坦克。这里的角和腿的作用也要结合起来才行。[这个孩子的发言非常有质量，不仅学会了这篇的内在含义，更能把学过的知识进行融会贯通，太棒了！]

　　师：同学们有没有听过这么一句话：尺有所短——生：寸有所长

　　（师再次补充板书）

　　鹿角： 25 1 尺有所短

　　鹿腿： 8 33 寸有所长

　　【附《老鹰和鹿》故事】

　　这一天，阳光明媚，鹿爸爸和小鹿在河边散步。河岸上，芳草萋萋，野花遍地；花丛中，蝴蝶翩翩，追逐嬉戏。小鹿见了，高兴地说：“爸爸，我要和蝴蝶一起捉迷藏！”

　　小鹿正玩得高兴，哪料到空中一只老鹰盘旋飞行，虎视眈眈注视着小鹿。可怜的小鹿危在旦夕。

　　老鹰一个俯冲，像一块石头一样向小鹿砸了下来。小鹿吃了一惊，撒腿朝鹿爸爸跑去，边跑边喊：“爸爸——救命——”

　　鹿爸爸听到了小鹿的呼叫，飞奔过来，用高大的角拼命地去顶老鹰的肚子。老鹰见捞不到便宜，灰溜溜地飞走了。

　　[听完课后，我们都被俞老师的设计所折服。“她最大的亮点就是形成了认知上的冲突，那三次辨析。”这是王燕骅老师的点评。她还说，俞老师的眼里始终是“学生”，“以生为本”尤为明显。另外，她还道出一个课堂背后的故事，那就是《老鹰和鹿》这个寓言故事是俞老师自己写的，因为没有现成的浅显易懂的故事，所以俞老师就自己进行了编写，这样的付出也是我们自叹弗如的。最后，王老师还提出两点让我们思考：一是略读课文像这样教够略吗？二是引入相关的课外材料，理念是绝对正确的，但像今天课堂上的生成，因为有5、6个孩子已经说到了鹿角的作用，是否能“忍痛割爱”呢？