二、品读句子，走进文本

　　师：这荒岛是什么样子的呢?用这儿没有_______，没有_______，只有_______。的句式来说说你想象中的荒岛。

　　师：所以说，这是一只_______的小熊呢?

　　(指导朗读，读出孤零零)

　　师：正在这时，天空飘来一朵云，你们知道云儿要告诉小熊什么吗?

　　师：(疑惑地)这个老师就不明白了，小熊是想找朋友呀!种树和找朋友有什么关系吗?

　　(学生回答后，出示课文：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。)

　　师：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引读他在岛上

　　你怎么理解这里的种呀种?从这个词中你读懂了小熊种得怎么样?

　　谁来和小熊一起去种树呢!(指名读)

　　师：你们能读好种呀种这个词，是不是也能读好这句话呢?让我们和小熊一起去种树吧!

　　设计意图：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。这句话是这篇文章的重点句子，其中种呀种又是重中之重。在教学时，先引导学生理解种呀种是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读种呀种体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是让我们和小熊一起去种树吧体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。

　　师：因为小熊不停地种，所以小岛上到处都是树，而且这些树还非常茂盛呢!(出示：岛上绿叶成阴的图片。同时出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。)

　　师：文中用了两个词语来形容此时的小岛，就在这句话中，谁能将它们找出来告诉大家?

　　生：漫山遍野和绿叶成阴。

　　师：你能读好这两个词语吗?(漫山遍野引导孩子读出树多：绿叶成阴引导孩子读出树美、绿、多。)

　　师：这样的小岛可不是一天、两天就形成的，所以一年、两年要读得怎么样?

　　小朋友能用自己的朗读将老师带进这绿意盎然的树林吗?

　　设计意图：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词漫山遍野和绿叶成阴，通过朗读体会此时的荒山已成绿岛，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!