360×3=1080(个)

　　方法二： 3 6

　　× 3 0

　　0 0

　　1 0 8

　　1 0 8 0

　　方法三： 3 6

　　× 3 0

　　1 0 8 0

　　师：同学们，你们真聪明!想出了这么多方法。请大家比较一下，你认为哪种方法更简便呢？

　　生：(方法三)

　　师：你是怎样想的？(多指几名学生说一说)。

　　最后让学生明白：计算这样的题，先乘0前面的数，再在积的后面添一个0。

　　巩固练习：26×40 34×30 28×90

　　让学生独立做，教师巡视，辅导学困生，做完集体订正。 学生不会口算怎么办，自然引出用笔算

　　鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

　　使学生理解36×30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十，即1080。

　　在充分肯定学生的不同算法的同时，再强调简便算法。(体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。)

　　结合学生出现的现象培养学生的合作意识。

　　只要说的合理就给以鼓励。

　　教学环节 设计意图 教学预设

　　师：如果每排增加到40人，你还会算吗？

　　2、教学例(2)(大屏幕显示)

　　让学生自己列式，试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。

　　把主要方法在大屏幕上显示出来。

　　口算：40×30=1200

　　笔算： 4 0

　　× 3 0

　　1 2 0 0

　　我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法，你们觉得怎样计算简便呢？

　　多让几位说一说，一定使学生明白：乘数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0 。

　　出示口算题(比一比，看谁算得又对又快)　　40×70 80×90 50×60

　　30×50 60×40 90×20

　　200×3 500×70 40×300 (拓展练习)

　　让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

　　体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。

　　通过这个练习，让学生体验到学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。

　　有的口算，有的用笔算。

　　由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解，所以可能出现40×30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法，重点是口算方法。

　　个别学生计算时积末尾的0的个数可能不对，老师要及时纠正，一定要学生切记：乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0。