[设计意图]通过3组对比，让学生进一步认识到，同一个整体的1/4和1/2是不同的，同一个整体的1/4和1/8也是不同的，同一个整体的1/4和1/6还是不同的，这样就能把学生对“一个整体的1/4”的理解类推到“一个整体的几分之一”上来，对特殊问题的认识也相应得以提升和抽象，解决问题的方法也在此过程中逐步清晰。

　　三、小结

　　引导：通过本节课的学习，我们知道，把一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。通过今天的学习，我们又知道了什么?学会了什么?

　　四、练习

　　1．指导完成“想想做做”第1题。让学生先看图分一分，再填写算式。

　　提问：第一堆草莓被平均分成了几份?为什么要把它平均分成3份?第二堆草莓被平均分成了几份?为什么要把它平均分成4份?

　　2．指导完成“想想做做”第2题。

　　教师明确要求，学生按要求操作，并列式计算。

　　提问：两次都是拿出圆片个数的1/2，为什么每次拿出的个数不一样?

　　3．指导完成“想想做做”第3题。

　　让学生说出题目的条件和问题。

　　提出要求：猜一猜，两人写字的个数相等吗?

　　追问：谁写的个数多一些?为什么?

　　学生解答后进一步追问：计算的结果与刚才的判断是否一样?

　　4．指导完成“想想做做”第4题。

　　让学生说出题目的条件和问题。

　　提出要求：每种水果都拿出了1/3，猜一猜，哪种水果拿的个数最多?哪种水果拿的个数最少?为什么?

　　学生列式计算，全班交流。

　　5．独立完成“想想做做”第5题。

　　6．鼓励学有余力的学生完成思考题，并组织相应的讨论和交流。