师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。

　　1、请大家试着把它找出来：捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止（板书）

　　2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈)

　　3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？

　　师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。

　　老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读）

　　五、回归朋友，赋予它新的意义。

　　师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。

　　(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-----交流

　　交流时的随机点评：

　　小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。

　　22月球之谜

　　学情分析：

　　自古以来，人们从孩童时期就对月亮充满神奇和向往。许多儿歌，许多故事与月亮有关，孩子们的心里对月亮充满了神奇和幻想。《月亮之谜》给孩子们一个与儿歌、故事迥然不同的感觉，我想定会给他们带来无穷的疑问，无穷的惊奇，无穷的新鲜和好奇。借着孩子们的好奇和兴趣，让他们认真研读文本，查找有关月亮的资料，借文本探究月亮之谜，我想他们定会乐此不疲。

　　设计理念：

　　在课堂教学中，发挥学生的主体性，培养学生的创新意识，全面落实素质教育已经成了教师的共识。而学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件──学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。让学生能在学习中做到严肃认真，善于并能及时分析、发现书本、课外资料的疑点，别人意见中与自己认识的不同点，从而提出问题。