一、创设情境，导入新课

　　1、看课件《乡村雪景图》，雪花纷纷飘飞，让学生说说有怎样的感受；

　　2、引导学生背诵积累的有关“雪”的诗句；

　　3、说说面对纷纷扬扬的雪花，你会想到什么。

　　[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。]

　　二、听读诗歌，想象意境

　　1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌，请同学们听一听他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；

　　2、同学们闭上眼睛，听录音朗读（或配乐范读）；

　　3、听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）

　　[听说读写是语文教学的精髓所在，语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不仅能提高学生的听力水平，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。]

　　三、朗读品味，感悟意境

　　1、自由读，思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？

　　2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？

　　（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）

　　3、小组互读，批批、画画，讨论：这首诗该怎样朗读。

　　4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。

　　①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）