二、教学背景

　　（一）教学内容分析

　　本课教学内容设计：《小雨沙沙》感受与鉴赏领域的音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式；表现领域的演唱、综合性艺术表演、识读乐谱；创造领域的探索音响与音乐；音乐与相关文化领域的音乐与姊妹艺术。

　　1、核心内容分析

　　《小雨沙沙》是一首四个乐句组成的一段体歌曲，2/4拍。前两句采用了重复和模进的手法，表现了“种子”和“小雨”对话生动的情景。第三句采用了紧缩的手法，第四句是前三句的总结在线，这两句体现了种子生长的过程，表现了春天万物复苏的蓬勃生机。歌曲的前奏和结尾用相同的音型模仿了雨声，更生动地描绘了春雨蒙蒙的自然景象，为歌曲增添了无限乐趣。歌词的写作拟人化，学生可以从生动的歌词中懂得科学知识。

　　2、相关内容分析

　　本课的设计共有四大部分：1、导入部分。2、发声练习。3、歌曲学唱4、情境表演。

　　导入部分我用的是童声合唱《春雨蒙蒙的下》，这首歌曲和《小雨沙沙》意境相似，创设课堂情境，并要求学生安静聆听，提出聆听要求，培养课堂常规。

　　第二部分的发声练习，我采用了情趣和技能相结合的方法，提出了对声音的要求，让学生学小猫和小狗叫。小猫的声音连贯，气息长，声音位置高，小狗的声音气息短促，弹跳，但声音位置不变。学生在有趣的活动中知道了什么样的声音好听，怎样做才能得到好听的声音。

　　歌曲学唱部分主要是创设情境，以聆听和模仿为主，学会演唱时的力度变化，用听唱法学会歌曲。首先，教师用简笔画的形式引出白云变乌云，乌云过后下小雨，再由小雨的声音引出节奏，环节自然清新，简洁明了，导入课题非常自然。同时把力度变化和识谱的内容非常巧妙地融入其中。歌曲学唱首先是歌词进入，从情境到歌词，都是通过师生间的对话，看似不经意，其实都围绕着课题。教师绘声绘色地读歌词，学生也会情不自禁地加入其中，通过读歌词，再一次体会力度的变化及歌曲的感情。

　　在这课里，教师的语言也要和歌曲的情境吻合，比如发声练习中的小猫叫，我提示学生：是一只可爱的、温柔的小花猫，而小狗呢，则是“一只淘气活泼的小狗，脚底下像装了一个弹簧一蹦一跳的”，在描述春雨时，“濛濛细雨”、“淅淅沥沥”、“从天而降，就像给大地拉上了一层白白的、薄薄的雨帘”、“打着树叶、浇着小花”等等，丰富而诗意的语言创设出优美的语境，至始至终都让学生沉浸在小雨沙沙的意境中。

　　为了让一年级的孩子初步感受和声，同时使歌曲的音响效果更丰满，更完美，我给这首歌曲加了固定音型的二声部，既简单又好听。因为是第一次接触和声，为了降低了歌曲的难度，我让一个学生给固定音型伴奏，稳定音准，同时告诉学生和声的概念，为他们将来的合唱学习打下基础。

　　课的第四部分是一个预案，如果二声部唱好了就继续完成第四部分，如果班级的能力稍弱，就不需要这个环节，把歌曲唱好就行。第四部分是一个拓展，春雨交响曲，加入了声效，如：“乌云”、“雷”、“小雨”，这些声效进一步创设情境，使歌曲的音响更丰富，使演唱更完美，使表现更尽兴。

　　通过这节课，学生将充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所描述的形象吸引、陶醉，与之产生强烈的共鸣和愉悦的情感，从而更好地演唱歌曲。

　　3、对作品中节奏的分析：

　　前面已学习和掌握了X、XX这两种节奏，在初步接触音的长短、快慢和强弱的基础上，加入了休止符的认识，建构了欢快、活泼的歌曲骨架。

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　　（二）学生情况分析

　　学生情况分析

　　情感态度价值观方面

　　本课的教学对象是一年级的学生，正处在6—7岁阶段，正是培养音乐感知觉能力和初步感受和声的最佳年龄阶段。对于大自然，学生们并不陌生，并且十分向往与之亲密接触，但通过音乐的形式来接触自然，并表达对美好生活以及理想向往的机会并不多。

　　过程与方法方面

　　二年级的孩子在唱歌的过程中常常会很随性，很茫然地地跟唱，在正常的学唱过程中，他们不可能长时间地关注一件事情，特别是单调地学唱，所以就要求老师要把无趣变有趣，在教学方式上想办法，在创设情境中下功夫，让孩子在诗意的意境中，把自己也变成其中的角色，不知不觉地投入情感，艺术地表现歌曲，音乐形象的确立则会使他们兴趣盎然。

　　3. 知识与技能方面

　　（1）新课标中指出：“主张将这种能力（音乐感知能力）训练融于音乐艺术实践活动之中。例如：在歌唱和演奏活动中。听辨自己或同学们的演唱、演奏效果，从中寻找掌握音乐要素（节奏、旋律、音色、和声等）以及表现音乐情感方面的优缺点，提高他们的感知能力。”

　　（2）音准方面：自然音区和级进与小跳音程掌握较好，而稍高些的音和四度、五度等大跳音程以及六度的和声音程学生演唱起来有一定难度。

　　（3）歌唱方面：学生基本能够用优美连贯的声音演唱一首歌曲。但是结合歌曲的节拍、意境，还是很有难度的，需要在本课教学中多加练习。

　　4. 教师能力分析:

　　教师热情活泼，有3年的教学经验，具备了一定的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。

　　（三）教学方式与手段说明

　　在的全程教学情境创设下，采用：

　　体验法：通过听觉体验，感受乐曲的情绪。

　　律动法：通过随音乐律动，感受歌曲的节奏。

　　听辨法：通过听辨，分析乐曲音乐的音色、节奏。

　　问答法:通过问答方式，使学生循序渐进的唱好歌曲

　　参与法：通过全体学生共同律动，表现歌曲情绪。

　　（四）技术准备

　　用音乐软件制作的乐谱

　　用GOLDWAVE截取的音频

　　用PPT制作课件

　　相关媒体音乐、钢琴、录音机、

　　(五）前期教学状况、问题与对策

　　问题一：为了让一年级的孩子初步感受和声，同时使歌曲的音响效果更丰满，更完美，我给这首歌曲加了固定音型的二声部，既简单又好听。

　　对策一：因为是第一次接触和声，为了降低了歌曲的难度，我让一个学生给固定音型伴奏，稳定音准，同时告诉学生和声的概念，为他们将来的合唱学习打下基础。

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　　问题二： 个别学生存在对作品表现力不够。

　　对策二：教师提出“声音评价标准”，（圆、轻、高、美、准）鼓励生生互动，面对面地评价声音、表情，帮助他们进步。