四、课堂结构变革的一般思路

　　（一）策略性设计（文本的主题理解角度定位教学目标），以《青山处处埋忠骨》为例设计如下：

　　生活化导入：讲故事（寓言），概括题目，提炼寓意。

　　整体呈现问题：

　　1.本文记叙了一件什么事？请用简短的话概括。

　　2.这件事表现了毛泽东怎样的思想情感，你文中哪些方面看出来的。

　　3.作者写这篇文章时怀着怎样的情感？谈谈你的体会。

　　4.开头四段合在一起行吗？表达效果如何？

　　问题解决：独立思考，书面完成1、2题。小组讨论，教师发现典型问题，全班交流，再由学生修正自己的答案，谈前后的比较情况。

　　主题阅读（练习）：

　　1.阅读下列记叙性语段，概括主要内容，并说说表达了（作者）怎样的情感？

　　2.阅读下列议论性语段，用通过哪几个方面的的论述，阐明了什么道理的句式回答。

　　实践性作业：课外搜集（采访）几种对毛泽东的看法。

　　（二）主题性设计（从文本材料类性选择），以《青山处处埋忠骨》为例：

　　通过阅读亲人之间的生死离别的文章，感受生死情，引导生命意识的生成。可以从材料类性去考虑，如朝鲜战争、南京大屠杀、伊拉克战争、科索沃战争、阿富汗战争等；

　　死亡：战争而死；地震而死；煤洞蹋陷；生病而死；救人而死；无辜被害；犯罪而死；自杀而死等。隐士；老舍，海明威，海子，三毛，张国荣，某些崇拜者跳楼等不同的人的死。从不同角度的文章阅读，让我们了解死亡，更加珍惜自己的生命，热爱生活，热爱人生。不同的类中的一点可以成为选择材料的切入点。设计如下：

　　生活化导入：关于生活中的死亡的话题（影像播放，报纸摘要）

　　整体呈现问题：

　　1.毛岸英在朝鲜战争中是怎么牺牲的？你能想象当时的情景吗？

　　2.毛泽东得知后，心情怎样？从文中找出描写他悲痛心情的语句，默读体会。

　　3.对儿子的遗体是留在朝鲜，还是运回国，毛泽东作出怎样的选择，为什么？表现了他怎样的心理世界？

　　4.请对毛泽东的选择作出你的评价。

　　5.从本文可以看出作者对毛岸英的牺牲和毛泽东对待亲人死的态度是怎样的？你是怎么感受到的？

　　问题解决：独立完成，书面完成2、3两题，且用一段完整的话。小组交流。全班交流，教师讲解。学生修正答案与感受。

　　主题阅读：例：三毛的作品；《知音》杂志上的文章；高兰《哭亡女苏菲》；周国平《妞妞，一个父亲的日记》等。

　　实践性作业：摘录写人悲痛的语句，感受死亡之痛。有这样不幸生活经历的同学写篇怀念文章

　　（三）情境（背景）性设计：以《乡愁》和《紫藤萝瀑布》为例

　　（1）《乡愁》

　　情境性导入：播放叙事散文诗，创设情景。

　　整体呈现问题：听，感悟，默读；思考：为什么用这些事物来表达情感，而不用其他？结合自己的生活体验和材料。材料包括：关于余光中和乡愁；关于诗歌鉴赏的思路介绍文章；同题诗阅读。

　　问题解决：学生自学，小组讨论，学生交流；教师讲解。

　　主题阅读（练习）：诵读诗歌，并结合自己的体验写诗句，并进行交流。

　　实践性作业：课外读同题诗，创作完整的诗歌。

　　（2）《紫藤萝瀑布》

　　如其中对一段的理解：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死謎、手足情的。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　可以以作者在《哭小弟》中的一段作为情境性设计：可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的荒凉的后院走到我窗下，叫一声小姊。可是他去了，过早地永远地去了。我长小弟三岁。我从有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的，可爱的小弟弟，跟在我身后。我知道在这黄土高原上生活的艰辛，也知道住在这黄土高原上的人工作之劳累，还可以想象每一点工作的进展都要经过十分恼人的迂回曲折。但是我没有想到，小弟不但生活在这里，战斗在这里，而且把性命交付在这里了。设计如下：

　　生活化导入：物可以寄情（生活中的象征：玫瑰，白花，白旗，松柏。）

　　整体呈现问题：

　　1.紫藤萝（物）长得怎样的？作者描写的物具有生命的活力。用了哪些关键词，哪些语句，是怎样描绘出来的？它的命运呢？

　　2.作者的感情是怎样的？想到什么，思考了什么，感悟了什么。对生命的赞美。精神的宁静和生的喜悦花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者情感的命运呢？生活与历史给予了痛苦，和花一样。

　　3.作者作为抒情的主体，写物之中就蕴含着情感的，再看作者的描写。思考：为什么要把每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着-----；又像一个忍俊不禁的笑容，---------

　　问题解决：朗读，体悟，独立完成；小组交流；教师讲解；修正反思。

　　主题阅读和实践性作业：象征类题材的文章如《阳光地带》《母亲河》《礁石》；象征类的知识短文。实践性作业：找到一种植物，模仿写作。或者写对松竹梅兰莲柳等之研究论文。