师：对，只是这题我们稍作修改了。那四个小组讲讲你们的成果。

　　生15：我先说说比喻，有这么些：①只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。②紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

　　生16：还有每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。这句比喻形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

　　（老师点头）

　　生16：拟人有①只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。②才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

　　③我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

　　生17：我们这组赞同吴云龙的回答。

　　师：第三大组回答的不错，其实拟人文中还有，我们课后再找，好吗？

　　师：让我们将注意力放到两幅图上，观察下面两幅图片，思考：从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

　　探究结果：

　　这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

　　（下课铃声响起）（转移画面：向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花）

　　师：请同学们欣赏投影上的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，把它写下来，作为家庭作业。