[评析:提出与旧知相关联的问题，让学生产生疑问、猜想，有效地激发了学习动机。]

　　4.交流。

　　（1）生1:我们小组经过讨论认为乘法有交换律。比如:35二53，016=160等等。两个乘数的位置变了，但它们的积不变。

　　生2:我们也是找了两个数，将它们相乘，发现两个乘数的位置变了，但它们的结果是相等的。

　　生3:我们小组也认为乘法有交换律，比如我们班有4个小组，每个组有8人，求一共有多少人?可以列成算式:48＝32，也可以用84=32。这就说明4乘8等于8乘4。因此，乘法和加法一样，也有交换律。

　　提问:有没有不同意见?指名让刚才说乘法没有交换律的学生发言。

　　生:我开始以为乘法和加法不一样，可是，我用数举例后发现乘法也有交换律，比如3006=6300。

　　提问:你能用自己的语言描述一下乘法交换律吗?

　　生:两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。

　　师:书上也有关于乘法交换律内容的叙述，让我们来看看。学生齐读。

　　师:和你们说的有什么不同?

　　生1:我们说的是乘数，但书上说的是因数。

　　生2:书上曾讲过乘数又叫因数，所以我们说交换乘数的位置，积不变也是对的。

　　师:会用字母表示吗?板书:ab＝ba）。

　　电脑出示练习十七第2题。

　　师:请你判别一下，有没有运用乘法交换律?并说明理由。

　　[评析:放手让学生去探索规律，并通过小组合作想办法予以确认，这样不仅充分激发了学生学习的积极性，而且使学生体会了发现新规律的方法。

　　（2）生4:我们发现乘法也有结合律。如:(32)4=3(24)。

　　生5:我们也同意这种观点。我们是用应用题来说明的。比如:有6个盒子，每个盒子里有4枝钢笔，每枝钢笔5元，这些钢笔一共值多少元?可以用645＝120(元)，还可以用6(45片＝120(元)，它们的结果一样。