四、开辟“绿色通道”

　　1、师(拓展)：假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写?(课后完成)

　　2、师(特别提醒)：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。

五、指导写字

　　1、师：(出示小黑板)课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗?学生认读、组词。

　　2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。

　　3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。

　　4、学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。

　　5、教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。

　　6、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。

　　7、选出写得好的在全班展示。

六、完成课后练习

　　1、(课件出示)：你把绿铅笔借给我用一用行吗?

　　吗?

　　现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

　　吧。

　　① 指名读

　　② 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗?

　　③ 把这句话写在书上。

　　④ 指名读读。

七、课堂作业

　　1、抄写生字、组词。

　　2、把两个造句写在作业本上。

　　教学反思：

　　课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣.

　　反思这一教学设计，很多方面值得借鉴：

　　1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。

　　2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。

　　3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考.比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读。

　　4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。

　　5、在课文结尾处放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段，你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。