三、朗读感悟。

　　1、师：(过渡语)美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子，远处的小山.她正要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢?

　　生：她会非常着急.

　　师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗?

　　生：遇到过.有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来.

　　师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧!

　　(师生齐读)

　　2、师：(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的?

　　(学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.)

　　①师：(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。

　　生：(齐读第一次对话)

　　师：你从她们的对话体会到了什么?

　　生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。

　　生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。

　　生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。

　　师：你是从哪儿体会出来的?

　　生;我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。

　　师：“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话?

　　生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍)

　　师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?

　　生：愿意。

　　师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。

　　生(同位分角色读)

　　师：(指名读，评价)

　　生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。

　　生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。

　　师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗?

　　生：欢迎!

　　师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。

　　(师生合作读)

　　②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。

　　生：(齐读)

　　师：你们又读懂了什么?

　　生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。

　　生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。

　　生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。

　　师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。

　　生：(同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读.)

　　③师：(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么?

　　生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。

　　师：为什么?

　　生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。

　　师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的?

　　生：我是从要...不要...不要...不要...等词语看出来的.

　　师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢?

　　生：(齐读)李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。

　　师：连忙一词说明了什么?

　　生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔.

　　师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话?(指两名同学)，你们觉得应该怎样读?

　　生：要读出林园园不放心、不愿借的语气.

　　生：要读出李丽连忙答应的语气.

　　师：那你们就带着这样的语气读一读吧.

　　(指名的两个同学分角色朗读.)

　　师：你们觉得他们读得怎样?

　　生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。

　　师：你们愿意像他们这样读吗?

　　生：愿意.

　　师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.

　　(全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.)

　　④师：(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么?

　　生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。

　　师：你是从哪儿体会出来的?

　　生：我从“林园园皱着眉头说：还要画小草?”体会出来的。

　　师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话?

　　生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草?”

　　师：你们认为她表现出了吗?

　　生：(齐声)表现出来了。

　　师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔?

　　生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。

　　师：(表扬)你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。

　　(师生齐读)

　　3、师：(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢?

　　生：(齐读第五自然段)

　　师：(课件出示图画)看一看，哪个是李丽，哪个是林园园?

　　生：(指认)画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。

　　师：咦，林园园的脸为什么会红呢?

　　生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。

　　师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么?

　　生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀!”

　　师：说得多好呀，还有想说的吗?

　　生： 我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀!”

　　4、师：(指着图画)瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做?

　　生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。

　　5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看?

　　生：想.

　　师：怎样才能表演成功呢?

　　生：首先要记住人物说的话.

　　生：要有表情.

　　生：还要加上动作.

　　师：这样吧，小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演.

　　(学生两人一组进行表演，教师巡视，指导.)

　　(指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议.)

　　6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的!