③学生自由选题，接受挑战。（允许求助同学一次，教师适时点拨。）

　　④全班有感情地齐读（ 4 — 5 ）段。

　　⑤师小结：这部分作者通过具体的记叙，紧紧抓住老麻雀的神态、动作等方面来表达真实的情感——一种“强大的力量”（亲子之情）使老麻雀战胜猎狗，拯救了小麻雀。

　　㈢学习（ 6 — 7 ）段，自读领悟：

　　师过渡：在英勇的老麻雀面前，猎狗怎样？“我”又是怎样？

　　1、自由轻读（ 6 — 7 ）段。

　　2、小组合作学习，讨论：“我”为什么这样做？

　　㈣梳理全文，升华情感：

　　1、指导朗读：带着对老麻雀的敬佩之情，有感情地朗读全文。

　　2、说话练习：点击课件，出现练习题——（在括号里填上适当的词语，并用自己的话把这个感人的故事说给同学们听一听。）

　　猎狗 老麻雀

　　（要吃） （敬佩）

　　“我” 小麻雀

　　（注：此表也可以作为本课的板书设计。）

　　3、师总结全文。

　　4、朗读打擂。

　　5、引读背诵。

　　㈤课堂表演：《我来当小记者》

　　由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。

　　㈥课外延伸： 推荐课外读物——屠格涅夫的《猎人笔记》。