2．范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

　　3．分解难点：

　　①来者系谁 裙边系着（多音字）

　　②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）

　　③纳罕 敛声屏气 恭肃严整 （纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）

　　④彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿

　　⑤金丝八宝/攒珠髻  朝阳五凤/挂珠钗  赤金盘螭/璎珞圈

　　豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄

　　五彩刻丝/石青银鼠褂  翡翠撒花/洋皱裙

　　（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）

　　【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。】

　　4．梳理疑问：

　　（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。

　　（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。

　　预设问题：

　　问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？

　　问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？

　　问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？

　　……

　　【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。】