三、 创设情境，指导朗读第一段。

　　1、初读，读准句子

　　指读第一句话，引导评价

　　师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？

　　着重引导学生读准字音，读通句子。

　　2、再读，读好句子

　　师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……

　　师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。

　　小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件）

　　师：“长满了”什么意思？

　　师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来

　　师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。

　　师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？

　　生齐读第一句。

　　3、 熟读成诵

　　师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。

　　这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。

　　师：记住了这美丽的景色了吗？

四、 师生合作，读好对话，积累语言

　　1、 激趣听读，感悟小河与青草的对话

　　师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面）

　　师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？

　　2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢帮助）

　　3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。

　　再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。

　　4、教给学生方法，读好句子

　　（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”

　　引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）

　　指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！A、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

　　B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

　　（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

　　谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”

　　指导读好“碧绿碧绿”。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）

　　（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。

　　（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

　　指名读。纠正字音、指导断句。

　　讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。

　　小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。）

　　谁再来读读这句话？（指名读）

　　师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

　　浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。

　　对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？

　　再指名读，师：小草的功劳真不小呀！

　　正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。

　　（5）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　师：小草为什么感谢小河？

　　指导读好“充足的水分“

　　师：“干枯”了的小草是什么样子的？