二、猜想探究。

　　今天老师也给同学们准备了一些材料，你能用这些材料设计一个实验来研究灯泡为什么发光吗？需要什么重要条件？

　　1、各小组先讨论一下想怎么做？

　　2、汇报你的实验方案？

　　3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？（实验）

　　4、使用灯泡发光需要注意什么呢？

　　5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?

　　6、在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。

　　7、学生汇报得出结论

　　8、你观察过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？

三、实践活动

　　1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

　　2、 各小组同学先讨论一下是不是有好方法。

　　3、为了能让大家看清楚实验现象，老师给大家做了这样的教具先观察，通电后你估计会有什么现象？

　　4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！

　　5、汇报同过实验我们能得出什么结论？

　　6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

　　7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

　　8、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

　　9、实验结束，小组汇报，互动交流。

四、活动延伸

　　1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

　　2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

　　3、在生活中你还见过那些相关的现象

　　4、老师也找到了几张生活中有关的线路图片，我们一起来看，你能解释一下为什么这样做吗？

　　5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路？

　　6、通过本课学习，你什么收获吗？五、课后作业

　　设计一个简单的线路，并按照线路图做一个实验

　　板书设计：   3、简单电路

　　电池 导线 用电器（电池盒和小灯座）

　　连接方法

　　点亮小灯泡

学生学习活动评价：学生的个性等到发展，每一个学生都是有主见、有思维的个体，他们有大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；学生能带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。