方案四： 小猴（4）小熊（3）

　　方案五： 小猴（4）小松鼠（5）

　　方案六： 小松鼠（5）小熊（3）

　　2. 认识=。

　　（1） 让学生看设计的这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。

　　学生思考、回答： 小白兔（4）小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。

　　引导学生用○代替小白兔，用△代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。

　　（2） 指出： 像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用=连接起来，写成4=4。（板书）

　　（3） 引导学生摆同样多。

　　教师摆6个○，让学生对着○摆△，要求△和○同样多，指名到投影仪上摆，其余学生自己摆。

　　（4） 介绍=。

　　=叫做等号，表示两边的数同样多，读作等于。学生读并观察=的样子。

　　学生汇报： 两横一样长，粗细一样。

　　指导学生写=。

　　（5） 练习。

　　出示5 ○ 5，让学生填空并读一读。

　　3. 认识＞＜。

　　（1） 出示后几种比赛方案，让学生说看到这几种方案，有什么想法。

　　（2） 学生观察，回答： 这几种方案不公平，有的代表队小动物多，有的代表队小动物少。

　　（3） 出示小松鼠（5）小熊（3）比赛图，组织学生讨论这种方案是不是公平。

　　引导学生通过讨论得出：

　　① 小松鼠多，小熊少，比赛不公平；

　　② 小松鼠比小熊多，比赛不公平；

　　③ 小熊比小松鼠少，比赛不公平。

　　（4） 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成5＞3；反过来也就是3比5小，可以写成3＜5。

　　（5） 引导观察并指导书写＞＜。