填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】

　　2.观察思考：

　　师：观察表格，你发现了什么?

　　生：每次加6.

　　师：继续观察：第一格里的6是几个6?

　　生：1个6是6。

　　师：那第二格里的12呢?

　　生：2个6是12。

　　师：第三格里的18呢?

　　生：3个6是18。

　　师：第四格里的24呢?

　　生：4个6是24。

　　师：第五格里的30呢?

　　生：5个6是30。

　　师：第六格里的36呢?

　　生：6个6是36。

　　师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是6、2个6是12…… 6个6是36。

　　【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导

　　学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】

　　2.参考上面的统计表,写乘法算式和乘法口诀：

　　师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式,能写几个写几个。

　　(生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。)

　　【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】

　　师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗?

　　生异口同声：能!

　　师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢?

　　生1：要注意小数在前大数在后。

　　师：嗯，说得很好!还有吗?

　　生2： 口诀要用汉字。

　　师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢?

　　生3：得数不满十的要写“得”字。

　　师：很细心的孩子。第四呢?