四年级语文下册《百花园五》教案

时间:2021-08-31

四年级语文下册《百花园五》教案

  【教学要求】

  1.“语海畅游”部分,目的是让学生体会连词“和”及“与”的用法,对学生进

  行逻辑思维训练,学习顿号、引号、书名号的用法。

  2.“积少成多”安排了《别董大》一诗,引导学生熟练成诵,感受语言魅力,体会挚友深情。

  3.“阅读平台”的《心灵创可贴》疑问真挚感人,引导学生独立阅读,感受小女孩纯真的爱心。

  4.“能说会道”—“讲述我家的故事”,意在通过让学生讲述家庭生活中感人的故事,感受亲情的平凡与伟大,对学生进行爱心教育,提高学生的口语交际能力。

  5.“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情。教学时引导学生以本单元课文为例,学习把最感人的部分写具体,写出真实情感。

  【教学重点】 “能说会道”——“讲述我家的故事”,引导学生与家长充分交流,

  选出真正能够感动自己也能感动他人的事例在班内交流。

  【教学难点】“笔下生辉”要求写自己家中感人的事情,要指导学生注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动写具体,注重细节描写,从细微处见真情。

  【课前准备】

  学生准备:1.布置学生提前预习

  2.准备能记录家中感人事例的照片或者视频录像。

  教学准备:多媒体课件

  【课时安排】3课时

  第一课时

  一. 预习提纲

  1. 第一题“和”“与”起到什么作用?

  2. 找出第二题不属于同一类的.词。练习给第三题加标点。

  3. 思考《别董大》的作者和每句诗的意思,背诵最后名句。

  二. 展示交流

  (一)激趣导入

  1. 同学们,结束了本单元四篇课文的练习,今天我们又要结伴去百花园畅游一番了,你们做好出发的准备了吗?

  2. 过渡:大家都知道,我们中国的语言可谓是博大精深,深入进去,便能感受到它的妙趣无穷!

  (二)学习“语海畅游”

  1. 词语真有趣

  A课件出示山和水,太阳和月亮,鼓励和指导,《水浒传》和《西游记》。

  请同学们自己读一读第一题词语,看看有什么发现?然后小组交流。

  (2)小组出代表读,并正音。

  (3)学生谈谈发现:四组词语中都用了“和”,“和”能够起到连接的作用。

  (4)齐读第一题词语。

  B 课件出示“父与子、老人与海、长江与黄河、优点与缺点”

  (1)同样的方法学习第二题

  (2)通过对两组词语的观察,你们有什么发现呢?小组讨论、交流。

  教师总结:“和”及“与”作用是连接前后两个词语,前后两个词语无轻重、主次之分,我们把它们叫做连词。

  (3)你们能试着用“和”及“与”说几个主要词语吗?

  (4)齐读两组词语。

  2.下面每组词语中各有一个站错了队,把它找出来,写在括号里。

  (1)导入:刚刚我们轻松地感受了汉字的乐趣,现在啊,我们要组成一个纠错小队到汉字王国去。因为那里有一些成员站错了队伍,自己都不知道,让我们去帮帮他们吧!

  (2)课件出示书第二题

  A.老师提出要求:纠错小队员们注意了,我们不仅要指出谁站错了,还要让他们心服口服,知道自己为什么站错了。

  B.小组合作,讨论交流。

  C.分组汇报

  第一组:学生 因为“学生是一个人的身份,而“儿童、老人、青年”是按人的年龄分的类。

  第二组:少年 因为“农民、商人、演员”是按人的工作分的类

  第三组:电视 因为“话剧、京剧、芭蕾舞”是按艺术形式分的类。

  第四组:电影 因为“电冰箱、电风扇、微波炉”都是电器。

  3.给下面的句子加上标点符号。

  (1)同学们,回忆一下,我们都学过哪些标点符号啊?

  (2)今天,我要再一次考验一下大家能否准确地使用这些标点符号,敢于接受老师的考验吗?(课件出示课本101页第二题)小组讨论

  教师提示:顿号表示句子中并列词语之间的停顿;引号的通常用方法是引用别人说的话,还有个特别的用法,有特殊含义的词语也用引号标出;书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名。

  (三)学习“积少成多”

  1.导入:结束了“语海”的一番畅游畅游之后,我们再来一起感受一下我国唐诗的魅力吧!

  2.课件出示古诗《别董大》

  (1)从题目中,你知道了什么?

  (2)自读自悟

  (3)集体品读交流

  (4)感悟再诵,练习背诵。

  第二课时

  一.学习阅读平台《心灵创可贴》

  (一)预习提纲

  1.读102页《心灵创可贴》,标出自然段的序号,并思考本文写了什么事?

  2.“心灵创可贴”指的是什么?

  3.思考史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”?

  (二)交流展示

  1.导入:同学们,第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感——爱,在今天的阅读平台中,爱仍在继续。

  2.板书题目、质疑。

  (课件出示)

  (1)心灵受伤了,能贴创可贴吗?

  (2)“心灵创可贴”指的是什么?

  3.学生带着问题自读课文并思考:短文写了一件什么事?

  4.指名分自然段朗读课文,交流思考:史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”?

  5.集体有感情朗读课文。

  二.能说会道

  (一)课前预习

  和家人共同回忆家庭中最感人的事情,写成一篇小短文。

  (二)导入:又一个爱的故事深深感动了我们,听起来是那样的平凡而有微不足道,可却让人心中充满了温暖。其实,就在我们身边,就在我们的小家里,也不乏这样感人至深的小故事。在今天的能说会道的环节里,就让我们一起来分享吧!

  (三)明确要求(课件出示)

  1.指名读出。

  2.引导学生回顾本单元的主要内容和表达方法;注意抓住人物的动作、语言、神情和心理活动,把最感人的部分说具体。

  (四)指导交际

  1.昨天,我们已经和家人共同回忆了家庭中感人的事情,还让大家带来了有关照片,赶快把你们的感人故事在小组里交流吧!

  2.分小组交流,教师参与其中。

  3.小组推荐代表,集体交流,全班评议。

  代表在讲述时,把照片放在实物投影仪上展示。

  第三课时

  笔下生辉

  一.导入

  同学们,在口语交际课上,我们分享了家中感人的故事,但由于时间的关系,很多同学没有能为大家讲述。那么在今天的“笔下生辉”环节里,你们便可一吐为快。

  二.明确习作要求

  (一)我们讲述了自己家中感人的故事,现在就动笔写一写自己的一位亲人吧

  1.你想写谁?为什么写他(她)呢?

  2.写人离不开写事,你打算选他(她)做的哪件事来写呢?

  3.要写出自己的真实感受。

  (二)指名读出,明确要求

  板书要点:写一位亲人

  选一件事来写

  写出真实情感

  三.构思选材

  1.播放轻音乐,生构思

  2.班内交流选材,师生共同评议。

  四.习作指导

  1.写一个人,怎样才能将人物写的栩栩如生、跃然纸上呢?

  2.以《地震中父与子》为例:

  课件出示:在混乱和废墟中,……他疾步走到那里,开始动手清理、挖掘。

  思考:这部分文字抓住人物的哪些方面进行描写?让我们感受到了什么?

  课件出示:十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着,没人再来阻止他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下的衣服破烂不堪,到处是血迹。

  思考:在这个片段中你看到了什么?为什么能通过文字看到一位一心只想救出儿子的父亲?

  五.欣赏范文《我的外公》

  六.学生列提纲

  教学反思:本单元的口语交际是讲述自己家中最感人的故事,学生兴趣浓厚,在学生畅所欲言的基础上,让学生联系本单元习作要求,确定要写的一位亲人,讲述关于人物最感人的事例及给自己的感受,练习本次习作。

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