狼教案 篇3

　　学习目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

　　教学重难点：

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

　　2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

　　过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　板书课题：鹿和狼的故事

　　二、自学课文

　　1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

　　2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。

　　3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

　　三、检查自学情况

　　1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解课文内容

　　1.默读课文。

　　2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

　　3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

　　4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

　　5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

　　（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

　　（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

　　（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

　　五、体会课文中心

　　1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

　　2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

　　3.狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

　　4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

　　5.这个故事告诉我们一个什么道理？

　　六、作业。

　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

狼教案 篇4

　　一、活动目标：

　　1、认识狼山鸡，说出它的名称、外形和特征。

　　2、培养幼儿细致观察的能力，丰富词汇：尖尖的、椭圆形、软软的等。

　　3、培养幼儿爱护动物及爱家乡的感情。

二、活动重难点：

　　1、活动重点：认识狼山鸡，了解狼山鸡的特征。

　　2、活动难点：能用丰富的词汇表达狼山鸡的特征。

三、活动准备：

　　1、参观狼山鸡场视频一段。

　　2、狼山鸡图片一张，鸡鸣录音一段。

　　3、小狼山鸡头饰若干。

四、活动过程：

　　（一）、播放狼山养鸡场视频

　　1、教师播放狼山鸡场视频，引导幼儿观察。

　　2、教师：你看到的狼山鸡是什么样子的？

　　（二）、出示狼山鸡图片，带领幼儿全面认识狼山鸡

　　1、整体认识

　　了解狼山鸡的形状、颜色、吃的食物。

　　2、局部认识

　　观察了解狼山鸡的鸡冠、鸡嘴、鸡头、颈、身、羽毛、脚等等。

　　丰富词汇：红红的、软软的、尖尖的等等。

　　3、听鸡鸣的录音。

　　播放狼山鸡的鸣叫声，学会发音：叽叽叽、咕咕哒。

　　4、观察鸡蛋

　　出示狼山鸡蛋图片，与普通鸡蛋对比，看看它们有什么区别。

　　认识词汇：椭圆形

　　（三）、游戏：扮演狼山鸡

　　请幼儿在音乐声中带上狼山鸡头饰，教师扮演鸡妈妈，一起模仿狼山鸡走路、打鸣、啄食等动作。

五、活动延伸

　　请家长收集狼山鸡的历史由来与营养价值的相关资料，并让孩子带到幼儿园来和小朋友一起分享。

狼教案 篇5

　　【教学目标 】

　　1、熟悉作家作品。

　　2、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

　　3、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

【教学重点】

　　1、疏通课文，理解疑难句子含义；积累文言词语。

　　2、认识文中所用的描写方法，在设置情景下进行片段写作练习。

【教学难点 】

　　引导学生快速进入设置情景中，进行片段写作，完成知识迁移。

【教学方法】

　　讲授法，引导读书法，自主合作探究法，积累法，朗读法，写作能力迁移法

【课时安排】

　　1课时

【教学步骤 】

　　（一） 重点、难点的学习与目标完成过程

　　【导言】

　　提问：同学们见过狼吗？如果见过，请你描述一下狼是什么样子的？

　　学生回答略

　　提问：请试一下你能说出几个带“狼”的成语？

　　学生回答略。

　　教师用幻灯片投影一些带“狼”的成语。

　　教师叙述：同学们这是你们眼中的狼，你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗？让我们一起来学习蒲老先生的《狼》。

　　第三十课 狼

　　1、用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

　　⑴《狼》这篇文章的体裁是________，我们以前学过的有关动物的寓言故事有________。这种体裁的特点是篇幅________ ，意义________。

　　⑵《狼》选自清代小说家________的短篇小说集________。作者字________，世称“________先生”，山东________人。

　　2、让学生观看张铁林主演的《聊斋先生》中有关蒲松龄收集民间故事的片段，评价他的精神进而欣赏对联：有志者，事竟成。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人，天不负。破釜沉舟，百二秦关终属楚。

　　3、教师叙述：后人对蒲松龄的《聊斋志异》评价颇高，有语为证：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。（投影展示）

　　4、朗读课文

　　⑴齐读生字2次，教师纠正读音。

　　⑵听磁带中的范读，然后集体朗读课文。

　　⑶师生共同纠正朗读过程中发音、停顿方面的错误。

　　5、疏通课文，积累词语

　　⑴学生分组合作翻译课文，要求学生将经过讨论后不懂的句子勾画出来。

　　⑵各组记录员将本组不懂的问题提出，由其他组的同学帮助解决。

　　⑶教师从旁点拨悬而未决的问题。

　　⑷教师通过幻灯片示例典型性疑难语句翻译。

　　转视积薪后——（屠户）就转身去看柴草堆后面的（另一只狼）教师分析：此句是省略句。翻译前先还原句子的本来面目，然后把句意疏通。

　　教师归纳：翻译是古文学习的重要环节。翻译的要领是：翻译前先弄清楚句中每个词的含义，注意灵活增字、删字、留字，直译和意译结合。

　　6、概括故事情节

　　⑴先由几位学生分别概括故事情节，然后由学生评出概括最好的。

　　⑵用幻灯片与学生分享教师对故事情节的概括。

　　遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼 ︶

　　开端 发展 高潮和结局

　　⑶提问：你认为本文的情节和形象有何特点？

　　学生回答：情节曲折，形象生动。

　　7、探讨描写手法

　　⑴用幻灯片投影以下内容，并请学生回答。

　　①文中运用到的描写手法有________。

　　教师归纳：动作描写，心理描写及神态描写。

　　②文中对屠户的动作进行描写的动词有________

　　教师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断

　　③文中对屠户进行心理描写的句子有哪些？

　　教师归纳：屠惧 屠大窘 恐前后受其敌

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　④文中对狼进行神态描写的句子有哪些？

　　教师归纳：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。

　　⑵教师小结：描写生动传神，用词精当，层次清晰，由外及内，有力的凸现了形象。

　　8、在设置情景下进行片段描写

　　⑴ 同学们如果你遇到以下情形你会怎么办？（投影出设置的情景）

　　①你正在赶路，发现路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你，气势汹汹地向你爬过来，你会……

　　②你正在回家的路上，这时两只狗一白一黄，如影随行，尾随于你，不肯离去，你将……

　　教师叙述：请同学们任选一题，发挥你的想象，力求写出你和大青蛇（或狗）当时的动作、心理和神态，字数不少于80字，力争在7分钟内完成。

　　⑵学生朗读自己的习作，互相鉴赏，互相学习。

　　（二） 课堂总结

　　同学们，通过本节课的学习，我们明白文言文并不难懂，关键在于我们要多读，多看。请课外阅读《聊斋志异》中的故事，丰富自己的课余生活，提高文言文阅读能力。另外，本节课同学们的片段写作完成的很好，平时要学习把所见的美文的写法运用于自己设置的相似情景中进行写作，把阅读和写作更好的结合起来。

　　（三） 板书设计

　　写法：情节曲折 形象生动 用词精当 描写传神

　　内容：遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼

　　学法：重视翻译 立足词汇 直译意译 灵活理解

　　感受生活 课外阅读 开拓视野 读写结合

　　（四）布置作业

　　1、 写一篇关于本文的读后感，谈一谈你对文中屠户及狼的看法，并说说你对本文主题的认识，字数要求在300字以上，题目自拟。

　　2、文言文阅读练习题：完成《资源与学案》75页的文言文阅

　　读题，进一步提高文言文阅读能力。

　　（五）教学后记

　　本节课的知识容量较大，由课内延伸到课外，体现了大语文的教学理念。另外在培养学生读写能力的过程中，本着“授之以鱼不如授之以渔”的新课程教学思想，注意教给学生好的学法。

　　再者，读写结合也就意味着教材与学生生活的链接，为语文课程的学习注入了活水。

　　作业 部分，学生通过完成读后感，对狼及屠户的形象、作品的主题，有了个人的独到见解，也培养了学生的创造性思维。还可由学生采用课外兴趣活动形式，评出优秀习作，搞一次专题小论文展览，或向文学类报刊投稿。

　　本节课的缺陷，我认为是学生朗读的形式中缺少了个人朗读，因此一些发音、停顿方面的问题可能暴露仍不充分，同时对朗读时一些句子应读出怎样的语气情感仍需揣摩，以培养学生有感情朗读的能力。但由于一节课总要有所侧重，所以这方面训练拟安排在学习其他课时进行。