教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。下面就是小编整理的狼牙山五壮士课文教案，一起来看一下吧。

　　狼牙山五壮士课文教案篇一

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默读课文，理清文章思路。

教学重点：

　　初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

教学过程：

一、导入新课，简介背景

　　（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

　　3、请同学们齐读课题。（一读）

　　你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）

　　勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。

　　4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

二、检查字词，理清脉络

　　（一）字词部分

　　1。课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？

　　（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落

　　请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。

　　2、这一组谁来读？男生读、女生读

　　（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河

　　在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）

　　3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）

　　描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。

　　4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？

　　你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

　　你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。

　　（二）理清文章脉络

　　1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。

　　2、好，你们小组先来。

　　你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖

　　大家同意吗？

　　文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

三、合作学习，细读感悟

　　1、自主学习，小组交流

　　通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。

　　（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。

　　2、全班交流，引导体验

　　大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？

　　（一）品读“引上绝路”部分

　　A品读“走”

　　课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　哦，你们交流的是这一部分。

　　哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。

　　说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。

　　让我们斩钉截铁地读读这句话。

　　一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。

　　B品读“紧跟”

　　请你们接着交流

　　你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。

　　你们小组有不同意见。

　　哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。

　　大家同意吗？很有道理。

　　明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力……

　　小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己

　　同学们，这是怎样的五壮士？

　　就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）

　　这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》

　　过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。

　　（二）品读“顶峰歼敌”部分

　　A品“举”

　　课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。

　　你想读读这句话。

　　这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。

　　你看，处理好重点词语，就把人物读活了。

　　B品“砸”

　　请你接着交流。

　　你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？

　　你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。

　　你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。

　　说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……

　　像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。

　　小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。

　　同学们，这是怎样的五壮士？

　　就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）

　　这就是我们——（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》

　　（三）品读“跳下悬崖”部分

　　此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。

　　出示课件：最后一部分。

　　哪个小组来交流对这一部分的收获。

　　A品“屹立”

　　你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。

　　是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）

　　（师引读课文）

　　B品“望”

　　读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。

　　说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；

　　回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。

　　想像一下：他们还望到了什么？

　　是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）

　　来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。

　　C品读“跳”

　　同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？

　　小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到‘相继从悬崖上往下跳”）

　　D理解最后一句

　　引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

　　小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？

　　这就是我们的——（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》

　　此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）

四、拓展升华，激发情感

　　1。五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？

　　2。让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）