自读要求
1.进一步培养诵读的习惯。
2.培养对文言文的语言感悟力,提高阅读能力。
3.能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。
4.掌握文中重要的文言词句。
自读重点
l.培养对文言文的语言感悟力。
2.把握文章语言简洁,说明生动、条理清楚的写作特点。
3.能准确地划分课文的层次结构。
(解说:本单元提示中明确要求要继续练习诵读,培养文言语感,因此自读导言意在使学生进一步培养诵读习惯,进而培养对文言文的语言感悟力,提高阅读能力,训练说的能力,体会文章的写作特色。)
自读程序
1.初读。通过查阅工具书、看注释,解决字词问题,整体感知课文内容。
2.速读。结合注释快速阅读课文,用白话文讲述课文大意,理解课文内容。
3.赛读。比赛看谁读得最流利、把握文章内容最准确。
4.精读。读《荔枝图序》第1段,了解作者是如何从大到小、从外到内、层次清晰、详略得当地介绍荔枝的。读《山市》无何至遂不可见,了解作者是怎样由下到上,由上到下,再从整体到局部生动地描绘变幻莫测的山市蜃景的。
5.讲述。学生在理解课文内容的基础上,用自己的话描述荔枝的特色和山市蜃景。
(解说:这样安排自读程序,旨在体现读思练结合的阅读原则。程序1意在扫清文字障碍的基础上,整体感和课文内容,培养而读习惯。程序2.3意在诵读的基础上,理解课文内容,培养对文言文的语言感悟能力。程序4、5意在学生熟悉课文之后,学习把握文章重点,理解文章特色,培养表达能力。)
自读点拨
1.《荔枝图序》。
作品简析。本文是一篇咏物小品,是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序。据《新唐书·杨贵妃传》记载:妃嗜荔枝,必欲生致之,乃置转传送,走数千里,味未变,已至京师。但在当时,一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史,第2年命画工绘了一幅荔枝图,并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采。
文章先交代荔枝的生长环境,再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体地描述说明。开篇以荔枝二字领起、点题,统领全文。然后紧扣荔枝二字,从其形、色、香、味诸方面由大到小,由外到内层次分明、详略得当地介绍说明。对其独特的外形、特别的颜色、别致的香味的介绍是洋,而对其产地,其色、香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点及作画的时间,作画者,主持作画人及作序的目的的介绍则是略。
文章介绍荔枝的特质颇具特色。作者采用打比方的说明方法,生动形象。他采用日常生活中常见的10种物体作比,由树形到树叶、花朵、果实;再具体详尽地重点介绍果实的内核、外壳,果实壳内的薄膜,果熟的肉质,果实的浆液等。读者完全可以借助帷盖、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这10种熟悉可感的东西,对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象,对比鲜明生动,使人如睹其害、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味,可触可感。
2.《山市》。
作品简析。《山市》是一篇介绍山市蜃景的妙文。作者起笔奇特。先介绍山市的独特:邑八景之一也。并指出能见到它不容易:数年恒不一见。然后笔锋一转,浓墨重彩描绘孙公子禹年和友人在楼上喝茶时忽见山市的美景。作者写得精彩绝伦。他接由晴及阴、由阴及晴、由下到上、由上到下、由整体到局部的顺序,极有层次、极其生动地为我们描绘了一幅变幻莫测而又美妙奇特的山间蜃景图。
作者以时间为序,用无何味几既而边时修忽等表时间的词语使文章写得极有层次。同时,作者观察十分细致,描写十分细腻。例如,作者写城郭中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目。特别是写风走天清后所见的危楼,十分细致。既写了楼五架上的窗扉,也写了楼上五点明处的楼外天,而且还将它与第八层所见的明作比较。最后写楼上往来的人们和楼由高变低直至不可见的情景,更是细致人微,令人叫绝。
(解说:点拨内容中的第1点作者介绍在于回忆巩固所学知识和补充课文注释以拓宽学生视野,扩大学生知识面,更好地理解课文内容。第2点作品简析在于让学生更好地把握作品的表现形式和内容,对比阅读,对照比较,切实有力地提高阅读能力。)
自读思考
1.解释下列句中加点的词。
①华如橘
②然数年恒不一见
③始悟为山市
④连亘六七里
⑤或凭或立
2.翻译下列文言句子。
①大略如彼,其实过之
②居然城郭矣
③历历在目
④惟危楼一座,直接霄汉
3读《荔枝图序》第1段和《山市》,分别给它们划分层次。
教材分析:
《山市》处于七年级上册第四单元,是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文,是学生学习文言文的初步。
本文所涉及的是科学现象,蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过,极富想象力。本课学习主要以诵读为主,了解文言字词,理解文意。并能根据描述想象山市美景,了解科学知识,培养主动探究的习惯。
教学思路:
以读为载体,在读中理解课文内容,深化领悟,在反反复复的诵读中培养学生对文言文的语感。
本课教学我设计了以下教学思路:
一是激趣导入,用一段真实的“海市蜃楼”视频,激发学生学习本课的兴趣。
二是朗读感悟,以朗诵为载体通过听名家朗诵,学生配乐朗诵,从整体上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意,分组活动,解疑释难,掌握文言词汇。
四是合作探讨,围绕文本设置几个问题,让学生从整体上感悟文本,又从局部体验文本的美妙。
教学重点:反复诵读,培养语感。
教学难点:山市的有关科学知识。
教学目标:
1、通过反复诵读理解文意,培养文言文学习的语感。
2、掌握文言词汇,能正确翻译全文。
3、了解本文的叙事顺序和结构,体味细腻的描写手法和别具一格的语言特色,培养学生自主探究的习惯。
教学时间: 2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
大自然是美丽,也是奇妙的,日月星辰,春夏秋冬这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却都难得一见,多数人可能一生都无缘看到,这种自然现象就是海市蜃楼。
二、朗诵感悟:
1、名家朗诵
名家范读,要求学生认真听读,标划生字词,并听出断句。
读完之后,试着用一句话概括全文内容。
2、自主朗诵
学生自由朗读2至3遍,力争读得声音饱满,通畅无阻。然后齐读,配乐朗诵。
三、疏通大意:
结合注释默读课文,理解词句意思,思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。
(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。
(2)发展阶段:城郭的出现。
(3)高潮阶段:危楼的出现。
结构层次
第一层(第1、2句),写“山市”是奂山八景之一,而且几年不能见到一次。 第二层(第3句至第5句),写孙公子与友人在酒楼吃酒时见到了“山市”。 第三层(第6句至第13句),写“山市”中的“城廓”和“危楼”的形象及变化过程。
第四层(第14句)写“山市”又名“鬼市”。
第二课时
四、问题探讨
1、山市变化的三个阶段是以什么为线索展开描写的,找出相应的标示性词语? 以时间为线索描写山市的变化。
标示性的词语是:
忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。
2、山市的变化是很快还是很缓慢,从哪些词语可以看出?用一个成语来概括山市的特点。
忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速,“倏忽”表明山市变化的突然性,“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间,表明山市的景象变化很快。
山市的特点是:变化莫测。
3、文章对山市景象的描写生动形象,作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢?
主要采用了以下修辞方法:
夸张:惟危楼一座,直接霄汉。
比喻:数至八层,裁如星点。
排比:中有楼若者,堂若者,坊若者。
4、这样的美景,古人却给它起了个“鬼市”的名字,为什么?
古时科学技术不发达,人们对所看到的现象无法做出解释。另外,多年的迷信思想的控制,叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在,科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们,我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢?
五、课外探究:
1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市。
2、查一查山市或海市的故事,读一读蒲松龄的其他文章。
3、收集自然界神奇现象的材料,寻求一下解决的办法。