师结：狐狸为了保住自己旳生命，把老天爷都搬出来了。

　　（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假旳？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真旳。

　　（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

　　（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

　　师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

　　（11）这时旳老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

　　被蒙住旳老虎会怎么想呢？

　　（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我旳）（狐狸说旳是不是真旳？煮熟旳鸭子会飞走吗？唉！到口旳美餐会吃不着了！唉！）

　　（12）师：看着被蒙住旳老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

　　a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

　　b.这只凶恶的老虎上了我的当。

　　c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

　　（13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

　　（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

　　（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

　　（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

　　【此环节教师适时的评价与引导，抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点，加深了对内容的理解。】

　　a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

　　（小组长组织：一人读狐狸的话，  一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

　　b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

　　（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

　　【此环节放手让学生在读中理解，读中感悟，读中提高】

　　五、表演6—7自然段

　　过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

　　1、谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

　　2、同学们自由读，边读边加动作。

　　3、谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

　　①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

　　师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

　　②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

　　③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

　　4、谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

　　读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

　　5、凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

　　6、好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

　　小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状  （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

　　呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

　　7、师：老虎，你这次心服口服了吧！

　　（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

　　师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

　　（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

　　狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

　　师：老虎，还不赶快走！

　　师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

　　8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

　　你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

　　师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

　　【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据三年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】

　　9、（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

　　师：如果把加点的词去掉好不好？

　　（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

　　生：不好！

　　师：为什么？

　　生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

　　师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

　　【此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确】

　　10、师：你认为这是一只怎样的狐狸？

　　生：这是一只聪明的狐狸。

　　师：聪明在哪？

　　生：狐狸能够想办法救出自己。

　　（生：这是一只狡猾的狐狸。

　　师：怎么狡猾了？

　　(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

　　如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

　　师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

　　【此环节恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础】

　　过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）　　六、续编：

　　后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

　　师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

　　【此环节设计新颖、有趣，激起了学生探索的欲望，课虽完而意未尽。】附板书：

　　狐假虎威

　　狐狸图  借  老虎图  威风吓百兽

【狐假虎威的优秀课件】相关文章：

1.《狐假虎威》的课件

2.《狐假虎威》课件

3.狐假虎威的课件

4.狐假虎威课件

5.人教版狐假虎威课件

6.狐假虎威教学课件

7.部编版狐假虎威课件

8.古文版狐假虎威课件