师：说到分家，我的心也禁不住悲凉起来。想当年，我们弟兄三人分家，姐姐嘛，按农村的规矩，已经是人家的人，就不参与财产的分割了。那天晚上，我爸爸召集我们开一个家庭会议，我从来没见过他那么严肃过。爸爸语调沉重，说：“你们都成家了，不能在合一起过了。自己都要有小家庭。今天就把分家的事情说一下。”我问：“爸，在一起不是很好吗？”爸爸说：“傻孩子，树大分杈，人大分家嘛。说是分家，实际上家里也没啥分的，两间楼房，老大、老二每人一间，你呢，在外地，就不需要了。田地呢，都是老大和老二的，每人一半。最重要的是债务啊。老大老二结婚的时候都借了不少钱，老大是五千，老二是两万五。造房子的债还欠外边一万三。这些是不是老大老二两个人来分摊？”大哥说好。大嫂跳出来，说：“不公平啊。我们还我们结婚的那五千，他们的自己来。”二嫂立即回应：“我们结婚的时候钱都不值钱了。再讲，你结婚时花的还不是全家的钱吗？”二哥拉过二嫂的胳膊，让他不要说。我当时真想跳出来说，所有的债务都归我，但是我确实没有那么多钱，现在购房贷款还没多少呢。父亲说：“好了，这样吧，所有债务除以三，分别由老大、老二和我们承担。老三没花什么钱，也没得什么。就这样吧。”大家都不做声。于是我把记录的文案让他们一一签字。第二天就是分农具，修建厨房。父母也搬出了楼房，住到那堆放杂物的小屋去了。跟书上说的“异爨”后的“鸡栖于厅”情景多么相似啊。想起这个，我都不想回家去探亲了。

　　生9：那说明你不孝！

　　师：为什么？

　　生9：你应该把父母接到你这里来住啊！

　　师：他们来住过一段时间，说很不习惯，比如进家后换拖鞋，再比如有时我们吃快餐，他们就说这一盒居然要十块，你这败家子！后来自己买菜又说这青菜居然还要五毛，家里的连五分都卖不出去。后来他们就走了。所以还是你们现在好啊，独生子女以后不存在分家的的悲伤了。

　　师：我是因这篇文章而感动啊，不知道，你们是不是也会被其中的细节感动了？

　　生10：我觉得最后写枇杷树，睹物思人，怀念妻子，我觉得很凄惨。我那次到外婆家，外公已经不在世，看着他的遗像，我都要哭的。现在文章这么写，树越是有生命，越是茂盛，作者就越想念啊。

　　生11：祖母来说的几话，对发奋读书的归有光充满关心。想想，我妈妈天天跟我说学生，我还觉得她唠叨。不应该啊。

　　师：能有这样的感悟、唤醒，很好。

　　生12：我有一个地方不明白。归有光母亲为什么不跟自己孩子一起睡觉呢？而把孩子交一个老太婆带呢？

　　师：大家怎么看？

　　生13：大概她身边还有孩子的。

　　师：这推断有点道理。据说归母一共生了八个孩子，有两个夭折。归母就是因后来节育手术不当而死的。死的那年，归有光才八岁啊。母亲隔门相问，老妪作答，一方面看出老妪心有坏恩，另一方面归有光听到这里，也引发对母亲的思念。母亲的形象在他脑海里是一片模糊，但是我想在归有光心里一定是最美丽的！

　　（学生鼓掌）

　　生14：我觉得祖母拿象笏来，是给了归有光读书的压力。这样做不好。

　　生15：我们现在学习压力也很大。

　　师：那要看怎么对待这压力。归有光没有抱怨，相反是把它看作是激励。我们是不是要学习他这种调节心态的本领啊？

　　（下课）

　　师：该说还有很多，但是我说一句这篇文章对我们写散文的启示：运用以小见大的手法，小事可以打动别人，关键在于自己首先感动。下一节处理这课的相关练习。

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　　东方雪 发表于： 2004/11/28 03:41pm

　　第三课时的内容就是书后习题，主要是词语。还有一本配套练习上的。不再详述。

　　这节课上完后我感觉有以下不足：

　　一是学生文章读得还不熟。

　　二是字词解释还不到位。

　　三是如何把以小见大手法迁移到写作中来还需要探讨。

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　　东方雪 发表于： 2004/11/28 03:45pm

　　关于第一课时，基本上没有涉及到课文，但是我觉得应该把散文的沿革说清楚了。我们的课堂上缺少文学史、现代汉语等课程的必要的概述，学生所学知识很少能成结构的。这是个问题。

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　　毓君 发表于： 2004/11/28 06:37pm

　　设计精巧，点拨自然，好课啊！叹服。

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　　开开心心 发表于： 2004/11/28 06:49pm

　　下面引用由毓君在 2004/11/28 06:37pm 发表的内容：

　　设计精巧，点拨自然，好课啊！叹服。

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　　szw6998 发表于： 2004/11/28 07:17pm

　　看来东方老师上课也在变啊，不是一味的狂灌

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　　边城 发表于： 2004/11/28 07:25pm

　　第二课时开始分析文章结构，同时有学生质疑和老师反驳。而后老师谈感受，接着反问学生的感受，由此展开讨论，这课堂的流程是比较顺畅的。

　　东方的这堂课给我启发很大。

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　　边城 发表于： 2004/11/28 08:23pm

　　望东方再多传几个。

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　　东方雪 发表于： 2004/11/28 08:23pm

　　谢谢楼上几位.老实说,上这课前也在网上看了一些教案,没有什么适合自己的.于是就在心里盘算,自己上.到现在我的教案都没写好，也不想写了.

　　我恪守:文本是师生交流的媒介.

　　只要能在文本里找到老师,找到学生,找到对方,这就够了.

　　小师妹说,你这样上,基础知识会被忽略.这话很有道理,所以得上第三课时.第一课时实际上是整个第六单元明清散文的导语.不是这课专门搞的东西,本想半节课说掉的,谁知道搞了一节课.就算第一课时了.

　　我现在对课时没了感觉,至多是对一篇课文.

　　斑竹说罐,我是这样处理的,如果学生确实不知道,那只能罐,是不是,你能启发什么呢?学生可能知道的,让他说,自己再补充.比如说小屋是什么样的小屋,学生说不全的,只能自己补出来,不一定要再找人说了,浪费时间.老师一说,学生思路也清楚的.我在想,现在我们教学生课堂对话,他们到大学是不是很不适应呢,郁闷.　　边城与毓君都高抬了.这篇文章的细节还没有深入下去,比如想象,就根本没有.三五之夜可以说上一段想象作文的.但实在没时间了.有的遗憾只能到其他文章分析里了.

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　　边城 发表于： 2004/11/28 08:39pm

　　我说的是实话，就是你对文本的处理很好，有值得我学习的地方。比如对文章细节的把握，结构的把握。

　　我现在上课有时候是没有让学生分析结构的，这到底好不好，我还在思考。

　　但就你的这堂课看，对某些细节的把握还是很能启发学生的。

　　确实，你和我都没注意字词的分析，其实对学生来说，文言字词还是很重要的。

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　　东方雪 发表于： 2004/11/28 08:44pm

　　一有时间我就整理，如果高二老师每人弄一课，也就差不多了，呵呵，有点偷懒的意思了。

　　结构上，我倒没有什么新奇的地方，就是按照课文顺序一路下来，至多心里知道了课文分那两部分。连文学常识都没讲，现在课越来越生活化了。而高考越来越学院化，这才是我担心的事情。

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　　边城 发表于： 2004/11/29 08:41pm

　　“现在课越来越生活化了。而高考越来越学院化，这才是我担心的事情。”

　　这也是我担心的。

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　　边城 发表于： 2004/11/29 08:42pm

　　希望更多老师参与探讨。[1]